说到抵抗权威，我曾经就是特别抵抗权威的人。
我之前是一名幼教工作者，每学期末，幼儿园会给每个孩子评定奖状，这大概是00后的悲哀吧，大部分学校为了以示公平。我的老领导，他有四个标准：各方面表现都很好的评为“好孩子”；他认为学习好的孩子可以评为“学习之星”，他指的学习好是指认知教育成果，就是能识很多字，计算很厉害等；第三类是“英语之星”，因为现在不都提倡双语教学吗，按照办园宗旨，得显现英语教学的功能。也确实有一部分孩子学习英语的能力较强，这是合理的；他的第四类评定就是“礼貌之星”，言外之意，就是最差的了。
坚持自我、任性的我不赞同这个教育观点，尤其是——“好孩子”!我认为所有的孩子都是好孩子，没有天生的坏孩子。因此我们班没有一个“好孩子”!但我们班有“能工巧匠”，“沟通能手”，“小小语言家”，“体育明星”，“环保小卫士”……每个人都有天赋和自己擅长的，我根据孩子们的亮点来定位奖项，孩子们和家长都非常认可。我的一位非常精明能干的同事把我原创的奖项名称学了过去，他兼顾了领导设置的四个奖项，他很好地传承了中国人的中庸之道——既让学生和家长满意，也迎合了领导。我偏要这么任性，结果可想而知。
再说升旗仪式，领导的形式永远都是一成不变，说的话一字不变。我当时所在的大大班的孩子听不进去，就讲小话，结果被留下来训话。领导这样对我说：“回去好好教训下你们班孩子，太没规矩了!”我回去只是告诉孩子：“不要挑战别人的极限，你不喜欢听，但也得有起码的尊重，这是做人的素质，我们得有礼貌。如果下次你们还不吸取教训，那只有再次被留下训话，我相信作为全园的大哥哥大姐姐，你们并不愿意。”
我认为，孩子听不进去老师的话或不听课有两方面的原因，一方面是孩子注意力不集中；第二，老师讲的话或讲的课有问题。作为一名教育者，我们必须时时反思自己，反省自己的各类教育行为，不能光打压孩子，要不然你的教育技巧永远都不会得到进步。因为有集体环境，因为不是自己的孩子，师生沟通会更客观，老师教育学生比家长教育孩子更理性，更容易出效果。当然做老师很不容易，尤其要做一个好老师，难上加难!
抵抗权威给我带来的结果是，在那个单位，公开课奖项从来没我的份儿，可每次公开课后，同事们对我的评价都是很高的。家长开放日，我的家长满意率也是最高的。离开后几年，领导找我要当年公开课的素材，我是个不记仇的人，瞬间便忽略他对我的种种不公和那些所有的不快，很热情很耐心地帮他找到素材，他说：“我就知道你一定有办法!”呵呵……
教育是一项良心工程，对得起自己的良心即可。自己的仕途和对学生负责任的教育，我宁愿选择后者。后来一位业界很著名的教育局评估督导园长挖我去她园，我连工资都没问，毫不犹豫地去了。这位园长只是曾经面试过我，她是我当时的教育机构另外一个园的园长。
“一种领导赏识一种人”，这是我曾经的一位智慧同事说的。不适合你的环境，离开即可，无需抱怨，无需憎恨。存在即合理，接纳这个世界的不公，接纳自己的不完善。挫折也好，苦难也罢，都是人生的财富，从不快中走出来，我收获的是宽容和理解。很有可能，你离开的是一片小树林，你即将面对的却是一片大森林!我曾经在一个单位，民主选举优秀教师，我的票数永远是最高的，领导也非常认可，那是一个弘扬正气、宣扬善良的集体。了解自己，了解你的集体，找到适合自己的就好。
坚持自我很难，它真的是一把双刃剑!它会给你带来很多挑战，也会给你带来很多机遇和发展空间……
当年上机构网站“园丁之星”的打印稿，格式问题，打印漏了俩字儿，呵呵
当年，我们的课程叫“叙事性整合课程”，是以文学作品为载体发展出来的课程。这里的文学作品就是绘本，所以说，从2000年，我就开始讲故事了，在那儿的五年时间，每天都讲……
这是我最早期讲故事的一张珍贵的照片，照片记录者毕云云老师。尽管这种大书在现在看来是违反版权的，但在当时，机构创始人马荣发现并运用故事这个好的载体已然非常了不起，所以她的教育集团会在全国遍地开花，并在美国上市。
2005年的家长会材料，打印出来后，自己还添加了很多内容，怕在家长会上漏掉这些沟通。园长徐芙艳批改也是很认真的，一名非常敬业的领导。
