万分荣幸，作为代表发言！可惜的是，前面几位专家已经做了精彩点评，叶老师又明确要求不能雷同，为了不辱使命凑足讲完三分钟，谈谈自己究竟核心素养的肤浅看法，敬请指正！
核心素养是近年教育的热门词汇，几乎不谈素养就不是教育，难而更多人只是嘴上说说，课上全无。以前我也是如此认为，但面在有了不一样的认识了：素养是通过学习的东西，1950年我国提出双基，2001年是三维，2016年素养，有何不同呢？如果用剪头发来说，双基是剃头，三维是理发，素养是美发，越来越美了，因为越来越关注人了。核心素养是学科育人价值的集中体现，主要包括关键能力、必备品格与价值观念，看似不好理解，实则不然，比如考驾驶证，交规考知识，倒车考技能，技能变能力需要路考，也就是提供情境，能力要变素养需要反思，关键能力是安全驾驶，必备品格是文明行车，价值观念是尊重生命。从地理核心素养来看，关键能力是地理实践力，必备品格是综合思维与区域认知，学会用地理的眼光认识与欣赏地理环境，价值观念是人地协调观。人地协调观犹如脑袋，地理实践力是脚步，综合思维与区域认知是躯干，我们要培养的是活生生的人！
如果从这个角度来看，今天谢老师与陈老师的课十分精彩，他们采用问题式教学，也就是用问题整合相关学习内容，教师设计不同层次、关联紧密的问题链条，引导学生运用地理思维方式去发现问题解决问题，学生在一个贯穿全过程的情境下经历综合思维的全过程，有效培养学生综合思维与区域认知能力，达到提升学生的核心素养的目的。两位老师基本功扎实，谢老师点拔巧妙，陈老师引导精彩、课件精美。然而，需要探讨的是，问题教学要以学生思维发展为线索，最忌讳的是预设太多生成不足，课堂用问题链过度牵引学生，这两节课都犯了这个错误：每个问题学生思考书写答案不到四分钟，个别甚至只有一分钟，讲完对完就过，学生连核对答案喘息的机会都没有，课堂上都是师生互动，生生互动几乎没有，十足遗憾！还有，现在已是二轮，专题小而深，如何做到，这么小专题，要分几个，专题太小恐会割裂知识联系，下学期是否更好？个人意见，仅供参考！
本人最近在进行苹果六课堂改革，上课由学生说题讲题，现场板写答案，让学生在课堂上展示自己，真正成为学生的主人，课堂惊喜不断，月末奖励六个苹果，欢迎各位到校指导！
