越来越不会上课了
――《三顾茅庐》课后反思
我发现，自己越来越不会上课了。
这学期，依然担任九年级语文老师。算上今年，已经连续四年担任九年级语文老师了，上课的能力越来越差了。因为，九年级语文组地业务研讨时间，已经不再像七八年级那样，听课，评课。九年级的业务研讨时间，主要是面对中考的试卷研讨、九年级学生近阶段语文学习状况，或者探讨下阶段如何提高学生语文成绩。
由于没有公开课的督促，备课方面很是马虎。每天上课，也不能严格要求自己，随意性比较强，往往讲到哪是哪，几乎没有上过一节完整的课。有的时候业务研讨内容并不充足，自己也不敢主动提出上一节公开课，因为，我发现自己已经上不好公开课了。
上周计划着，这周业务研讨时间，我上一节公开课的，初定课文《三顾茅庐》。但是，一直都备不好课了。找不到切入点，更理不顺思路，所以，只好作罢。
昨天，我再次把这篇课文看了一遍，想看看能否找到思路，但依然混乱。一直想学习肖培东老师的上课模式，紧扣文本，抓好语言，但我发现，我没这个能力，也驾驭不了。
今天，我在班里按照我预想的思路去上，但是，一节课时间过去了，我竟然没有完成预想的一半的环节。很是失败呀！！！
这节课初步构思如下：
学习目标：
1.初读课文，概括故事内容。
2.再读课文，分析人物形象。
一、导入新课
今天，我们来学习一个大家耳熟能详的三国故事，你们猜猜，是什么？
生：三顾茅庐。
顺势导入新课，板书课题。
二、学习新课
1.解题
标题的含义？哪个字是关键，什么意思？
（刘备三次到草庐之中拜访诸葛亮，三，在这里是实指。“顾”字是关键，意思是拜访。）
2.初读课文
（1）标段落序号，勾画并解决生字词问题。
（2）了解故事内，用一句话概括故事情节。
3.分析刘备这一人物形象
课文主要人物是谁？（刘备和诸葛亮）
刘备请诸葛亮出山，诸葛亮愿意去吗？从哪儿看出来？（学生直接找到课文第四自然段）
诸葛亮为什么最后又愿意出山了呢？（被刘备的诚心诚意打动了。）
3.找出并勾画课文中体现刘备的“诚心诚意”的句子。
学生展示勾画的句子，并进行朗读和简单分析。从而对刘备这一人物形象进行分析。（志向远大、求贤若渴、礼贤下士、谦卑恭敬）
3.分析诸葛亮这一人物形象
诸葛亮值得刘备“三顾茅庐”吗？
值得，找出体现诸葛亮值得刘备“三顾茅庐”的句子，并做简单批注。
学生分享交流。
总结：
诸葛亮：雄才大略 淡泊名利 胸怀天下
有卓越的政治才能
三、拓展延伸
1.你还知道刘备和诸葛亮的哪些故事？
2.从两位卓越的人物身上你获得了哪些启示？
四、布置作业
课后抽时间阅读《三国演义》
以上构想，是很常规的设计，似乎也理顺了思路，但是，课堂上却并非达到预想。由于这是一篇古白话，学生对于个别语句的理解产生了困难，还有一些不认识的字，所以初读课文就用了大概十五分钟。所以，后面的环节就走得比较慢。因此，到了下课时间，居然，刘备这一人物形象也没能分析完。
我知道，这节课出问题了，对学情估计不足，没能很好的调控。
越来越不会上课了，需要好好反思了。
马上我们要学习九年级下册课程了，争取逼自己一把，多上几节公开课，不能再让惰性害了自己。
