2018年2月26日，开学第一天，倒数第20次课
像Tyger所有接手的班级一样，直觉告诉我，四(三)班的孩子喜欢男老师。根本不用破冰，不用暖场，不用寒暄，开学第一天，孩子们热情高涨。
教学步骤：
1.自我介绍，Tyger非tiger。引导学生自我介绍David同学非常踊跃，第一个举手。
2.板书Tyger-tiger-David，Tyger问这三个单词有什么共同点。孩子对这样的问题非常兴奋，答案五花八门。终于Tyger等来了期待的答案English。
3.进一步板书Tyger-tiger-David-English，Tyger问这四个单词有什么共同点，顺势Tyger提出了本堂课的一个关键性问题：单词有什么构成？不出意外，孩子们清一色的回答“字母”。
4.纠正认知：Tyger字母，这个大大的叉叉希望在视觉上给学生带来冲击。
5.建立正确认知：单词由音节构成。通过捕捉声带的振动感受音节。就从同学姓名Lucy-Peter-Linda-Alina。
6.进一步强化认知：不仅英语，一切语音都是由音节构成的。于是逐一例举日语-韩语-蒙古语-中文，最后落脚到英语。
7.孩子们记下新学期第一条笔记：“Tyger：一切人类语音都是由音节构成。”
8.这时孩子们的积极性被充分调动起来，教室里的物件被一一数音节computer-window-table-floor，Tyger顺势让孩子们打开了课本，统计本学期的单词数。Unit1-Unit12：9+12+15+15+13+11+17+14+19+8+6+11=150，本学期共计需要掌握的内容150个。
9.Tyger提出了一个引发学生思考的问题，一个学期150词多吗？孩子们叽叽喳喳各抒己见。
10.那就实践一下Unit 1，Tyger读孩子们判断音节数。Touch1 -feel1 - soft1 -hard1 -thick1 -thin1 -blind1 -noise1 -young1。一单元全部单词全部单音节词，学完一遍用时不到一分钟。
11.Tyger告诉同学们，Unit 1的课时安排是5次课，一个星期、Tyger反问记住这9个单词需要一个星期吗？孩子们看到了自己的潜能，学习意愿无比热烈。
12.学员提问：音节由什么构成？这是一个非常棒的问题，Tyger把问题抛给了学生，学生说由发音构成。这是多么智慧的回答啊。这位杨同学的名字被Tyger种种的标记下来。当然不少参加过课外班的同学说是音标，Tyger未置可否。但对于回答“声音”的同学，Tyger给予了高度肯定。
13.接下来完了一个“武林PK”的游戏：Tyger→T+y/g+er，Lucy→L+u/c+y，Computer→C+om/p+u/t+er，孩子们一听就懂。孩子们配合着各种武林绝学，开始PK。
14.Tyger更改板书“Tyger：一切人类语音都是由音节构成，一个单词一个重音”。
15.Tyger给孩子们示范重音，捅破重音这张窗户纸。
16.在孩子们的配合下，这堂课超额完成教学任务“单词由音节构成，音节由声音构成，一个单词一个重音”。第一条认知属于教学计划，后两条是孩子们自己提出的问题，Tyger顺势完成了认知升级和认知拓展。
情感目标：
1.对于提问，同学们还不会倾听，闹哄哄。为此Tyger提出了课堂第一纪律：提问必须倾听。因为提出问题比解决问题更重要。
2.对于回答，同学们还不会肯定，掌声稀稀拉拉。为此Tyger示范了鼓掌，并将鼓掌节奏给出了全新定义。以后鼓掌是学习的基本习惯和学生的基础素质。
3.对于笔记，同学们还完全被动，也就是不会学习。为此Tyger的要求是，记在最醒目的地方，最醒目的地方在脑子里。这样给不记笔记的同学以台阶，给记笔记的同学以肯定。
师生关系盘点：认识了7位同学
第一位：雷同学（老相识^_^）
第二位和第三位：两位漂亮的英语课代表游同学和叶同学。特别表扬两位利用课间十分钟向我介绍了班级情况和寒假作业情况，并向我展示了寒假作业——思维导图。
第四位：余同学，提出了宝贵的问题“音节由什么构成？”
第五位和第六位：马同学，舒同学，记笔记有困难引起了Tyger注意。
第七位：杨同学，下课后帮Tyger擦黑板。
