从错误中学习
今天早上8:00~12:00，九年级学生进行了暑假返校第一次测验。 其实，这题是在暑期特训营都已经出好了，本来是作为8月2号第二次周测使用，但是因为疫情，学校在8月1号提前放假。
英语试题，是我和郭老师共同出的题。 试卷满分100分，其中，基础题占了70%。原以为，按照这题的难易程度，学生们应该做得不错，至少，八十分以上应该不少。考完后，我问了几个学生，都还信心满满。有人说，肯定没问题，结果考了七十八分。也有人说，应该是八十分起步，结果只考了七十分。全班二十七个学生参加考试，只有十二个人及格，九十分以上只有两个。
看着这样的成绩，我的心情又跌至谷底。他们，再一次给了我一个大大的意外。下一节课就是英语，我该怎么办？原来设计的是开学第一课，现在是直接评卷，顺带把他们训斥一顿？可是转念一想，这样有用吗？毕竟过了一个暑假，他们都忘得差不多了。唉，还是慢慢来吧。
拿着试卷走进教室，深呼吸，还是按照开学第一课的程序走。我给他们立规矩，讲道理，我可以原谅过去的他们，但不允许现在和将来的他们继续浑浑噩噩。
完成开篇之后，我拿出试卷。那群娃们 知道自己考得不好，争先恐后的说：“老师，让我们学生发吧。”
我看了看他们，说：“我来发，可以不念分数。”他们连连点头同意，并说了一声“好”。
我补充了一句：“但是我是按照考分的顺序来发的。”
发卷的时候，我把分数的一面折叠了起来。不读分数，保护了他们可怜的自尊心。但按照分的高低去发，让他们自己知道所在位置，也是一个不错的做法。
我要求他们在晚上上课之前，把第一题的单词和第二题的短语这两块基础部分，自己先更正。不会的，可以问同学。
晚上第二节我上课之前，姚拿着她的试卷给我看，“老师，我更正完了。”
我接过她的卷子一看，果然写得满满当当的，每个错误都用红笔更正了三遍。
我郑重的看着她问到：“你这一年，想不想好好学英语？”
她连连点头，告诉我说“想”。
“那就好，争取把这些错误背会，做到会写。”
课堂上，我把学习的主动权交给学生，我的主要任务是提问、检测他们的学习效果。
班里的每一个学生都是我提问的对象，若是提问不会，必须接受我的惩罚。回答不熟练的，必须再增加提问内容。
如此一来，每个人都成为了课堂的主人。哪一个也逃不掉。甚至有几个平时学习不太好的学生，都积极举手了好几次。最不济的，有学生记住了书上的原句，讲题的时候，他的理由是：“书上就是这。”嗬，你记住书上的原句也行啊！
错了，不害怕。失败了，也不能气馁。作为孩子们前进路上的陪伴者来说，应该时刻准备着接受他们的不争气，给他们成长改正的机会，最不能放弃他们的，除了他们的父母，就是老师了。倘若看到那样的分数，噼噼啪啪把他们凶一顿，很可能适得其反。在他们面临绝境的时候，与其推他们一把，不如拉他们一把。
让学生自己觉醒，从而从错误中学习，不失为一个可行的办法。但是，一而再再而三的出错，就需要接受一定的惩罚了。
