本课在上一节课的基础上，大部分孩子们都对植物有了更亲切的感受与认知，在知道植物是有生命的基础上，能推及到植物的叶也是有生命的，但是本课我为了方便分发材料与小组观察使用的是爱牛配套的植物的叶的标本，孩子们在观察时就主要只能用眼里看了，不能做到多种感官结合观察了。我在思考如果直接分发给孩子们叶子又可能会存在一些问题，比如不太能收集到足够多有鲜明特点的叶以及叶的储存与保管也不方便，孩子们在观察过程中也很容易会有损坏影响下一个班级的使用等等。这里有关如何选择观察样本我觉得我还需要好好思考一下。
孩子们在观察叶时很容易能找出这些样本的不同点，但是对于相同点的发现就很容易被忽略了，所以在要求孩子们进行观察时我会特别注意强调我们的观察分为两个部分一是观察这些叶的不同点，二是观察这些叶的相同点。在这样的强调之后我发现结合全班孩子的汇报基本上能在叶子指出“叶柄、叶片、叶脉”这些结构或者用自己的话进行了表达，如果孩子们能准确的说出这些科学词汇就给予肯定提出表扬，如果对于不知道的我在适时的告诉孩子们这些结构的科学词汇感觉效果还是可以的，鼓励孩子们用学到的科学词汇一起进行描述。在观察同一棵植物的叶这个活动时，一定要鼓励孩子说出自己的观点并一定要追问为什么，此时孩子们可能会出现不同的观点和理由我认为此时可以先不做任何评价，等到各类观点都表达的差不多时在告诉孩子们更为正确的观点和理由，此时答对的孩子们都会自发的“耶”一下庆祝自己是对的，我想这样子孩子们的印象能更加深刻一些。最后的树叶画我是留做课后有兴趣的同学去完成，可能是前期一直在强调植物是有生命的，所以此时大部分孩子都会提出我们不能去摘树叶但是可以捡本来就掉落的叶子这样的观点，我觉得这也是情感、价值与态度观的很好体现，希望以后能继续保持。
有关今天的培训学习对于我而言感受最深的就是想要达到理想的效果一定是要坚持执行、形成闭环。平时的一些小组评价我也在进行，但是很可能前期孩子们和我的热情都很高涨做的很好，可能到了中后期课业繁重孩子们和我都很容易进入一个倦怠期，对于这样的评价管理可能就松懈了，因此效果也就不太理想了。所以先立下一个flag今后一定克服惰性，把课堂评价管理坚持到底，继续加油吧！
