这本书在我从教这一年力量无穷，第二次读，深觉其内涵。
每个老师都会遇上难教的学生，但正是教育他们，展现了教育之难与美，展现了教育的重要作用。在种种问题的背后，隐藏着学生和班主任共同实现生命成长的巨大可能性。
谁是问题学生？
对学校生活不适应，既有学生的原因，也有学校教育的原因。
为什么转化问题学生？
一，增强教师职业幸福感
二，让班级工作有序进行
三，转化了问题学生才能让家长信赖
四，转化问题学生成就一个优秀的教师
如何矫正？
1，正强化
促使问题学生重建良好的行为习惯
2，负强化
矫正问题学生不良行为的有效工具
日常学习生活中，如果学生遇到不同的境遇，老师如何化解？
情况一， 学生经常迟到
一，分析原因
一般主观因素站大多数，还有家庭父母，学校原因，社会原因
二，找准原因，及时处理
情况二，迷恋网络
分析学生迷恋网络的原因：如寻求成功，寻求平等，寻找自由，寻求快乐
三，关注警告信号
过度疲劳，学业问题，对其他爱好失去兴趣，与朋友关系疏远，不服从和行为出格等。
情况二，学生为什么不交作业
原因可能有：
学习基础差，不愿意做，作业量大，时间紧，不喜欢任课老师，没有好的学习习惯，嫌作业太简单，家长过多干预，教师批改作业简单机械。
常规应对方法：
正面对抗法：作业不交时 学生会抱有侥幸心理，要让他清楚班主任的底线在哪里，明白班主任做事的原则，从而不会触犯。
委婉迂回法：让学生自己选择进退
肯定激励法
家长沟通法
和家长保持联系，能更快掌握学生不交作业的情况，并找出原因。
坚持，让慢教育初现阳光
作业反馈法
行为矫治法
比如：经验交流，树立典型，设置奖品，进行家校联系等，注意力训练法。
情况三：创新的应对技巧
罚你不做作业
调查报告说出心里话
情况四：“作业超市”的“椰壳效应”
精心设计作业――自主挑选作业――定价（合理评价作业）自我评价，同学评价，评语激励
情况五：那些在课堂上爱说爱动的学生
原因分析：学习基础差，听不进去
已经会了，不愿意听
纪律意识淡，行为习惯差
显摆，逞能，耍宝
情况六：有了别的事情占据注意力
应对：相反预期策略，自然惩罚策略，负强化策略，社会性强化策略，活动性强化策略。
三个特别提醒：
别让提问成为惩罚
别让关注成为压力
让孩子成为他本来的样子
如何关注成绩下滑学生的身心健康
帮助她认识并接纳自己的问题
努力改变她的不合理认知
运用矫正策略缓解她的强迫倾8向
鼓励她对自己进行积极的自我暗示
充分利用同学家长的力量
今天你是老师，你学到了什么？愿归来处已是桃李满园。
