教师培训是加速年轻教师的成长、改变教师教学观念，改进教师教学方法的重要途径。然而教师培训最重要的又是什么呢？我认为是培训设计者的培训理念，它是教师培训的灵魂。
确定培训的理念应从哪些方面入手呢呢？我认为应从以下几方面着手：培训主题与培训对象及培训目标、培训过程、培训管理及学员任务三个方面。
一、培训主题培训目标与培训对象。培训对象要非常明确，学校里作为培训的对象是相当多的，有校长、不同职能的副校长、不同职能的学校中层领导、各学科教师，各学科教师按不同分类方法又可以分出很多种，可以按教龄分、可以教育教能力分等等不同的划分方法。教师培训中不同培训主题只能针对不同的群体，如校长培训只能针对校长，骨干教师培训只针对有一定教学经验的教师，新教师培训只对入职一定时间内的教师。不能确定培训对象也就不能确定培训主题，比如2018年、2019年我们县都有一个200人的“校本研修指导者培训”、2018年我能作出培训方案、2019年我却作不出培训方案，为什么会这样呢，因为2018年培训对象非常明确是各校的校长或负责教学的副校长或教导主任或教科室主任，这么一个群体在校具有一定话语权，培训后回到学校能对教师校本研修进行指导与作出本校校本研修方案并实施，所以我的培训课程设计的目标目的也就能非常明确，2019年这200人没有确定培训对象，因此我也确定不了培训的目的与目标，也就无办法作出相对应培训方案。
二、培训过程，不同的培训理念，培训的过程设计是不同，我培训理念之一就是交流，上课教师与学员之间的交流，学员之间交流，因此，在作培训设计时整个培训过程紧紧围绕这一主题进行。每一堂课都安排一个学员在专家上课前花二十分钟时间上与专家上同一主题的课，专家上课结束后安排三十分钟时间学员与专家进行交流讨论；班委会人员的设置及分布，各小组人员的分工，甚至就餐时分桌，住房的分配都围绕着这一培训理念进行。利用这么一个平台，进行各种形式的交流一方面能增加学员之间感情，另一方面学员之间也能互相学习。有些专家的课有些学员并不能很好的理解，但他们却能在彼此的交流得理解与学习。
三、培训管理与培训任务。有什么样的培训理念，就会有什么培训管理的方式，就会有什么样的班级建构。我是这样的，如果培训人数是五十人，班委会人员就设五人，分五个小组，培训人数是六十人，班委会人员就设六人，小组分六组，也就是每十人一组，每一组都有一个班委会成员，每一组的成员都有与班委会成员有对应的职责，并且全班不同职责的人每一天必须碰头二十分钟左右这样又形成了一个个新的讨论圈，就餐每小组一桌，且同一乡镇的不分在同一组，住宿同一组的住房相邻。
我培训设计的第二个理念：成人的学习在于感悟，因此，每一天学习结束后每一学员都必须有二至三百字的感悟，学员写好后发到各自所在组的群里，由各组学习委员收集发到班级群里。
一个没有培训理念的培训就如人没有灵魂，是行户走肉，一个没有培训理念的培训，只不过是为培训而培训，这样培训是没有效果的。
