（一）科学分配组员打好合作基础
在小组合作学习的过程中，前期组员的分配至关重要，这关系到整个小组的学习效果。分配小组成员时应本着“组内异质 优势互补”的原则。即小组内的成员的水平应该有高有低，或每个成员有各自擅长的部分，以便于学生在组内相互交流，优势互补，促进共同进步。
（二）科学把握合作学习时间
小组合作学习的学习模式固然好，但如果时间上没有掌握好也是不利的。因此学习时间的把握要科学，一般分为课前预习阶段、课上共同学习阶段和课后拓展延伸阶段。课前小组成员互相交流问题，这样很多问题都能在上课前得到解决。课上小组成员一起探讨课文，如在学习《画杨桃》一文时，教师可以引导小组围成一圈，在不同方位观察同一事物，然后分享自己的观点和看法。此外，合作学习小组还能在课外拓展延伸，课后小组成员还能共同探讨问题。如在学习《蝙蝠和雷达》一文时，教师可以在课后布置一项作业：以小组为单位在课后上网查资料，讨论蝙蝠的工作原理，下节课以小组为单位进行展示汇报。以小组为单位的学习形式更能激发学生的学习积极性。
（三）加强课外拓展合作
语文的学习绝不仅局限于课堂和课本，课外的语文学习对小学生来说也至关重要，是增长知识的另一重要途径。小组成员除课上和课前的合作外，也可以充分利用课外的时间，一起交流学习心得、分享最近读的好书、小组内举行演讲比拼等。在这一过程中学生的学习和社交能力都得能到提升。
（四）重视评价和鼓励增强学习动力
教师的评价和鼓励对学生的学习来说影响颇深，一方面对于合作中良好的方面提出鼓励，能够增强小组的学习动力。另一方面，在小组学习过程中，评价机制的建立也能够对小组形成制约，保证小组的学习效率。由此可见，评价和鼓励是小组合作学习过程中必不可少的。教师可以从以下几个方面评价学生的学习情况：一是指出学生首先要学会倾听，在一个团队中，倾听他人的意见是增强团队凝聚力的必要条件。二是要勇于提出质疑和表达自我，小组学习过程中难免有意见不统一的时候，这时组员要勇于提出质疑，然后大家对质疑进行分析和研究，最后由每位同学分别表达自己的观点。
小组合作学习的教学方式很大程度上取决于老师的教学手段有效与否，只有在小学语文教育工作者的探索不懈努力下，才能更好的促进小学语文教学的成功。
