对于所谓尖子班的学生，我一直觉得他们一群是没什么能力却自以为是的家伙，两年来接手的尖子班都给了我一样的感觉。
或许是没有分科的原因，很多时候课上的提问与互动都成了自问自答，很少有人回应，而原本准备很精彩的课堂，也在这样的氛围下，学生觉得老师没有表情的讲，而老师认为学生像旁观者一样从不参与，就在这样没有交流也没有互动中结束了一堂又一堂的课。
然而，时逢学校组织讲课比赛，优胜者还可以推荐到区里参加片区竞赛。我当然想试一试，锻炼一下自己。然而，工作一年后的自己，备课还是显得没有那么从容，各种借鉴模仿下的备课，拿到课堂真正实践试讲的那一刻，败给了我和学生之间的这种互不理睬的关系，一直以来不习惯思考问题的他们，让我我这种表演式的课堂上手足无措，最终自导自演地讲课一堂有头无尾的课。
听课的老师反馈自然是不怎么好的，回来修改了好久，重新组织了课堂活动，没有了第二次试讲，就要在学校去竞赛了，和学生的互动怎么办？活动怎么开展起来？为这个问题我想了好久。如果抽签还是在我自己教的班级讲课，我还如何应对。而另一位老师显然在试讲的时候目睹了我班学生的表现，也不希望抽到我们班的学生。
在比赛前一天抽签，盯着前面其他老师抽签后放回去的纸团，都晓得了两个纸条的内容，所以，轮到政治组两人抽签时，另一个老师眼疾手快地就抓起了一个纸条，留下的就是我的，自然也就是我之前试讲的自己教的班级。
遇到自己教的班级，一方面有之前师生课堂交流很少的困难，但也有自己熟悉学生，便于课前沟通组织。但不知道学生能否给我这个面子，配合我的表演。不管怎么样，我还是硬着头皮在赛前一天晚上的最后一节晚自习和学生讲课我的想法，希望他们能支持我，并把备课设计的辩论环节的相关问题和材料都发给他们了。
第二天，在焦急的等待中，我班学生们拿着书本吵吵闹闹地走进了学校的演播厅，在找位置的时候吵闹着说你是反方，我是正方，我坐哪儿等等，学校领导自然也听到了，我心里还是咯噔了好几下，接下来他们能顺利完成这样一场表演吗？
课堂顺利进行，他们的表现出乎了我的预料，在课堂上还有课很多新的观点和看法出现。在下了铃响起时，我刚好结束这节课。
对学生的表现，我无可挑剔，他们已经表现的很好了，虽然最后领导给的成绩不如意。课后我也在反思，原来不是学生不愿意和老师交流，是师生之间还没有形成这样一种默契和习惯，我讲他们听的模式太久了，学生不善于思考，老师不想互动，成了我们之间的习惯。
比赛完当天晚自习，学生急忙问我比赛赢了没有。我只简单说了“没有”，感谢他们的支持，就开始讲解习题。
自习过后，我回到办公室漫不经心地玩着手机，突然有人往我桌上放下了两包香脆面，然后转身就跑了。我回过神来，转身发现是班上的两个同学，已经跑到办公室门口了。我再回过头来看着这两包香脆面，中间夹了一张便利贴，上面写着“在我们心里你讲得最好！”我才明白过来是怎么回事！
原来刚刚在上自习时，学生问我赛课赢了没，我只淡淡说了“没有”两个字，就开始讲练习题。然后学生觉得我输了心里难过，然后下课就给了给了我两包香脆面和小纸条来安慰我。我是个非常容易感动的人，当反应过来的时候，鼻子酸酸的。
今天上课问他们的职业理想是什么，很多同学说想当老师，我终于明白了为什么，其实学生给我们的支持和鼓励就是我们坚持下去的理由，也是我们努力的信念。这让我再一次感受到了大三实习时，学生给我的支持和鼓励，和学生共同进步的美好！
从此，我也明白了，师生之间的良性互动，作为教师要充分信任学生，要更加主动地和学生建立良好的师生关系。
输了比赛，赢得了学生的支持，我觉得这是最大的胜利。我会记住你们说的话，“我在你们心中已经赢了！”
