（一）90°的“早上好”
一早送儿子去幼儿园，走到教室门口，孩子突然弯腰90度，对着正在忙碌的老师深深鞠了一躬，同时，嘴里说道“老师，早上好”。见老师没有听到，小家伙把水壶交到我手里，示意我帮他拿一下，又重复了一遍动作。这时候，老师发现了孩子的到来，也同样以90度的鞠躬加上“早上好”回应了小家伙。小家伙转身抬起头看着我， “观察”着我的反映，我微笑着摆摆手，说：“妈妈上班去咯，再见哦！”儿子也朝我摆摆手，然后自顾进教室去玩了。
在平日里，孩子会帮我做很多力所能及的事情。一次吃饭，我的筷子掉在了桌子下面，我正要去捡，儿子已经帮我捡起来了，然后他用类似的神情“观察”我的反映。我很自然的说“谢谢”，没有附加赘述，继续吃我的饭，孩子也一样。在我看来，礼貌代表尊重，而尊重意味着允许对方按自己的意愿行事，我认为孩子的举动不该是为了赢得别人的感谢才帮忙的，而是他发自内心的行为，所以，我一般不会很刻意很郑重地对孩子表示感谢，我也不会为了赢得孩子的再一次帮助而过分夸张说出“你真棒”。事实上，今早老师以同样的姿态回应孩子，而不是简单粗暴的一句“你真棒”的赞美，也令我感激许久。
（二）“放纵”的礼貌教育
记得儿子小时候，每每遇到“再见”的时刻，孩子往往不是用摆手说再见回应我，而是认真地把门拽过来，准备关上。在他的秩序里，关门这个动作是对“再见”的直接回应，是用动作对我的回答。偶尔，会在几乎已经关上的门又拉开一个缝，用并不是很大的眼睛望了我一下，我一边向外走，一边重复道：“儿子，再见！”他这才明确地关上了门。
从一定程度上来说，我对孩子的“礼貌教育”是“放纵”的，我不赞成拿成人世界行为礼仪和规则去规范我们的孩子，尤其是在孩子6岁以前，比方说，见了阿姨要问好，有好东西要分享，要帮助他人等等，我觉得“懂事的孩子”很让人心疼，“少年老成”的孩子很让人惋惜。可是在历史上相当长的时期内，这些曾经被当做儿童社会化的理想典范。
很多家长可能会站出来说，孩子成长的过程就是一个“被社会化”的过程，社会规则礼仪在其中，也不能幸免。可是在“换了人间”的今天，我们需要学习的是尊重和理解儿童。每一个孩子都不同，面对一个陌生人，有的孩子会“人来疯”，有的孩子则会躲到妈妈的身后小心翼翼地观察来人。这些反映对于年幼的孩子来说都是非常正常，没有必要一定要用成人规则和礼来要求孩子。我觉得，当孩子还没有适应陌生的对方时，被强迫出来的“礼貌”其实已经没有任何礼貌与尊重的内涵了。而随着孩子渐渐长大，敏感的孩子是会用他的内心去感受内在世界与外在世界，他们一定会自己发现，成人的世界里，还可以用“挥手说再见”，当他们开始对成人之间的小仪式产生了兴趣，模仿自然而然便产生了。
（三）“礼貌”不应刻意
礼貌不应刻意，因此，帮助孩子们建立起一种因内在的需要而工作的动力，比仅仅为了博取别人的赞许才工作的来的更为重要。
儿子帮我捡起了筷子我当然要谢谢他，但是这个感谢的度是要考虑的，否则会让孩子为了赢得妈妈的感谢，而拼命地去做以此赢得父母的赞美，毕竟孩子力量微小，当他无法完成自己能力范围内的事情时，孩子会产生一种“我不行”的羞愧感，此刻，有的父母如果再用“不懂事”、“不礼貌” “不乖”等给孩子贴上标签，就演变成为了一种“语言暴力”，它会直接攻击孩子的自尊，让他觉得自己很渺小、一无是处。
我不想有意识地去过度赞赏孩子做的多么好，诸如文章开头看到的场景，儿子那转身观察我的眼神，他或许想确认一下妈妈是否看到他90度的鞠躬，或许是想从我这里获得一丝赞扬，而我选择了比较自然、平和的微笑，示意孩子“嗯，妈妈看到了”，妈妈很欣赏你认真问好的态度，妈妈也看到老师向你问好了，我想，这就够了。然后，我需要做的，就是与孩子和老师挥个手，说个再见，仅此而已。
