在阅读《数学时代的学与教》时，里面有一节内容讲《教什么？怎么教？何时教？》一文介绍了邱克荣老师的数学课，他在课前让学生预习，课堂一开始便针对预习的内容要求学生解题，利用 IRS 收集他们的回答，一一保留答题的统计图，不做正误的判定，经过课堂一段时间的教学后，在该节课结束前重新回到那些预习检测题，请学生再次作答，对比答题统计图会发现，绝大多数学生都能自己改正，并不需要老师一题一题地重新解说。这样运用信息技术便完全显现出没有信息技术就无法取得的教学效果。
相比较传统课堂，或是配置平板的课堂，老师从头到尾手上拿着平板电脑在操作 PPT 教材翻页，绝大多数时间老师都借助 PPT 上的动画影音，搭配她生动的讲课风采来吸引学生的注意力。过程中穿插一两个问题让小组学生一同讨论解题，再选一名举手的学生来回答。最后则是让学生拿出个人平板电脑，跟随平板电脑中的游戏式练习来答题，老师从白板上实时呈现的答题统计信息了解作答情形，多数题目绝大多数学生都能做对，只有其中一题有四名同学答错，老师说出正确答案后，点名这四名同学要在课后多加练习。
在我们不了解信息技术时，是会认为只要拿着平板给学生上课就是信息化课堂，但是从王博士的书中才明白什么是真正的信息技术时代，在用麻吉星也深有感受。
“这么一堂课看似精彩，但深究内容想想，如果老师不用这些信息技术，她的教学会有什么不同？如果没有不一样，为什么要使用这些信息技术？如果有，它体现在哪些环节？信息技术让她的教学变得更好了吗？”
对比着这样的课堂也让我开始反思。
