春困秋乏夏打盹，睡不醒的冬三月也已迎来小尾巴。
“愿你的身后总有力量，愿你成为自己的太阳，愿你永驻时光爱上彼此的模样，你眼中的光芒依旧闪亮……”。
动听的歌词敲击着心门，就像清晨的那一缕阳光照进窗户，停留在睡梦中你我的脸颊上，它俏皮的呼唤着我们醒来。睁开眼的那一瞬间，感觉新的一天真美，全世界都是你的。
春天真是一个极好的季节，阳光划破云层，洒落大地，温煦我身。阳光普照，暖意渐袭上身，孩子们慢慢脱下冬装，不再一个个像圆滚滚的面包一样，课上不再冬眠，也迎来惊蛰，开始有点小躁动。
早上第一节语文课，学习新课文，和孩子们一起书写了课文标题，《树和喜鹊》，问孩子们看到这个题目有什么疑问，只有两三个同学举手，心想可能我问的方式不对，换一个角度吧，“看到这个题目你想知道什么呢？”陆续又有几个同学举手了，先找个同学带个头启发一下其他同学吧。
小睿说想知道喜鹊是什么。
小昕说想知道树和喜鹊发生了怎样的故事。
两位同学做了良好的开端，其他同学又陆续举手了，要的就是这种效果，我心中窃喜。
想知道树和喜鹊在什么地方，这是一棵怎样的树……学贵有疑，有了疑问，学生才会更好的进入课文的学习。
小睿同学的疑问，喜鹊是什么，我没有直接喂给他们，谜语是孩子们喜闻乐见的方式。
头黑肚白尾巴长，
站在树上渣渣叫。
因为常来报吉祥，
人们看见都爱它。
我问小睿现在知道喜鹊是什么了吗，它长什么样子呢？（问到这里心想自己会简笔画就好了，可以画给孩子们看了，看来该去学习新技能了）哪句话告诉我们喜鹊的样子，孩子们异口同声地回答，正是因为报喜，人们都喜欢它。同样也有一只鸟，但是和这只鸟相反，人们见到它不会开心，它的羽毛是乌黑的……只要有一个孩子说出来，其他同学也跟着知道了。。。
课文内容简单，孩子们也都明了，老师们主要通过文本去启发孩子们的情感，联系上下文理解某几个词语所表达的意思，再让孩子们带着情感通过朗读表达出来，这节课只讲了两个自然段，他们知道三个“只有”表达了树和喜鹊的孤单，明了“孤单”的意思（这里可以让学生用“孤单”一词进行说话练习，学生到底明不明白一个词语的意思，可以通过说话练习来体现），那要怎样通过朗读表达出这种孤单呢，我和孩子们一起读了几遍，整体读的效果很好，还没给孩子们单独表现的机会，下课铃响，意犹未尽的感觉。
上午请了三节课的假，否则我也许会和搭档老师调课继续学习呢。
离开教学楼的时候，启伟追着我过来了，兴奋的告诉我他看见喜鹊了，我告诉他那你真的太幸运了，今天一天都会有令你高兴的事情发生的，他又高兴的屁颠屁颠儿回去了。
春日的阳光竟开始刺眼了
把它收进手心里，多留住一分
春光毫不吝惜的把色彩铺满
愿孩子们没有忧愁与烦恼
大快朵颐，恣意欢笑
去晒晒太阳，去尽情奔跑
