2022.5.16
本周阅读了《余映潮给语文教师的80条建议》中的第二章《提升专业能力》，我明白了作为一名语文教师，应该具备以下基本的专业素养：恒久坚持的耐力、语文深读的能力、拓宽语文教学边界、撰写高质量的教学设计、创新设计立体的语文活动、善用课程资源丰厚教学、语言学用的意识、研读课程标准的能力等。现将收获感悟梳理如下。
11.定向收集，训练恒久坚持的耐力
余映潮老师说：修炼自己，需要努力坚持，坚持是把事情做好的定力。任何事情，定下目标，心血来潮，能做到一天两天非常容易，比如，作为教研员，我曾经对自己立下目标，每周至少听课5节，写评课记录，坚持做到一周两周，甚至一个月也不是很难，难的是坚持持续地深入地做1年、5年、10年、15年。
追问自己，有多少次自己为没有坚持做研究找借口，想来着实惭愧，我缺少的就是余映潮老师所说的恒久坚持的耐力，哪怕看不到希望的坚持，最为难得。凡事只要有这样的恒心和坚持，成为某个方面或多个方面的行家里手，就是时间长短的事。余映潮老师推荐的提升专业能力最好的方法，也是一举多得的治学方法是定向收集法。
余老师列举了自己十年对《祝福》有关学术论文的收集，以及坚持读《光明日报》“老鲍谭古”专栏，整理“课例卡片”的例子。详举了自己十年跟踪“高考语文卷”，收集“语用型概括题”的例子。同时，余映潮老师梳理出了2003年、2006年、2012年的对应题型，分析它的考查点，背后的理念，对自己教学的启发。正是这种有坚持力的定向收集研究，让余映潮老师学会了提炼与整合的研究技巧，写出了近万字的长篇论文，在进行学术讲座时有了生动精美的材料，对于设计精美的教学细节有了很深刻的启迪。
12.反复品析，提高课文深读的能力
余映潮老师说过，有效提高教学教研的能力，应是每位语文老师的基本追求。修炼自己需要把握方法，有了方法，就有了研究的方向哈经验，提升自己专业能力来说，不会是事倍功半。这条建议里主要是用反复品析之法，提高教师课文深读的能力。
余映潮老师以研读寓言《赫耳墨斯和雕像者》为例，从对课文进行艰苦的六读入手，对课文进行13个角度的丰富概说；经过对课文反复的品读与提炼，队可谓所蕴含的能力训练点进行了15个方面的提炼；最后，将课文进行变形，抽象出课文写作笔法的奥妙，这样逐层的深入研读，让教师上课更有底气和智慧力，反反复复的在课文里来回行走，自然就能发现可用于教学设计的丰富的资源，从而将自己提炼的内容进行组合，设计学生活动充分，学生的能力训练点自然就能提升。
对每一篇文章反复朗读，多角度的品析，修炼自己课文深读的能力，让自己的语文专业能力提升。
13.左右勾连，拓宽语文教学的边界
余映潮老师用“上下求索，左右勾连”八个字来概括总结教材阅读的总方法，这八个字体现了品得美、读得深、联得宽的境界。其中，“左右勾连”是用于发现、整合课文资料，表现出“横向”联系的思维方式。余映潮老师列举了中学语文教材中的多种可以左右勾连的内容：比如，教材中的成语、典故、民俗、地方风情；名家（鲁迅、苏轼等）作品的教学研究；作文训练点的研究等，当我们拥有了丰厚的素材，才能进行多角度、深内容的研究。
左右勾连就是“类聚”之法，为了“同类相聚”，需要遍寻整套教材，也可以跨越到其他版本的教材中。余老师为我们举了三个例子：10个关于“静”的同义美词句群，可以用于学生资料积累的方法训练；5个美的句群材料，可以指导学生进行提炼、概括表达规律；三段话的赏析句群，可以组织学生进行句式仿写，语言学用的活动。
余映潮老师将《背影》《散步》《老王》三篇课文的开头两段话整合在一起，自然让学生奇妙地发现关于“行文布局”的规律，余映潮老师呈现的这些智慧艺术的教学细节，值得我们在教学时学习和借鉴，当我们有了高的视野，用教材教，对所选文章进行创意的类聚，左右勾连，拓宽了语文教学的边界后，我们所呈现的语文世界才会更加丰富多彩。
14.详写教案，保证教学设计的质量
余映潮老师列出了三则他之前对教案设计的点评，然后引出“详写教案”的重要必要的观点。培养“详写教案”的能力，就是提高教学能力。详细的教案需要关注细节，对教师精细备课能力的提高大有好处。
余映潮老师认为，每份教案应由三个部分构成。第一部分是1000字左右的课文赏析短文，以养成深读、美读课文的习惯，培养动笔写作的能力；第二部分为500字左右的课文教学资源，其提炼的过程是进一步精选教学内容的过程，也就是说，这部分考察教师依据学情，对教学生合宜内容的精准把握；第三部分是1500字以上的教学方案的设计，要求对学生的课堂实践活动进行详细的设计，最后是呈现参考资料的目录，用以打开教学的视野，增加鲜活的资料。
余老师将自己执教《皇帝的新装》时的教学设计第三部分的基本内容呈现出来，供我们学习借鉴。本文包括两大板块，第一块是铺垫活动：作家作品介绍，字词积累，余映潮老师的课堂特别注重学生对文学常识、语言的积累；第二块是教学过程，包括三个活动；活动一是文意把握训练——给这则童话重新拟一个标题，这个创意设计，旨在考察学生对童话内容的理解，以及提炼概括的能力；活动二是据文阐释训练——批注课文第一段的重要作用，这个环节是训练学生语言学用的能力；活动三是课文精读训练——从选段中品析语言描写的表现力；活动四是寓意点示训练——各写一句话，点示本文的寓意，此环节训练学生的写的能力。
余映潮老师的创意教学设计，有思路策划，有活动安排，有学习成果的呈现，鲜明的表现出利用课文增加学生积累、训练学生能力的教学过程，是我们语文教师反复品析，借鉴实践的好的教学设计。
15.创新活动，改变满堂提问的习惯
余映潮老师说：优秀的语文教师的阅读教学美好境界是：氛围轻松，内容雅致，节奏匀称，学生活动充分，课堂积累丰富，教师语言简洁。
反观我们的语文课堂，满堂问，碎问碎答充盈着教室，压抑着学生的深刻思考和想象。新课标中反复强调：让学生多读多写，教师要认真钻研教材，正确理解把握教材内容，创造性地使用教材，精心设计和组织教学。这就要求教师特别注重进行教学活动的创新。
提倡“精致语文”的徐杰老师曾说过，丰富的课堂活动，是判定一堂好课的关键指标。组织课堂活动，是为了让学生在活动过程中长知识，增才干，获得精神的成长。
余映潮老师在他的书中，多次提到一节好课必定是学生的活动充分。他提出创新课堂实践活动的几点要求有：确保学生在充分占有大量时间的前提下进行学习；学生主要参与学习语言、习得技巧、发展能力、训练思维的实践活动；活动要着力训练学生独立思考、依靠自身努力完成学习任务的能力；课堂教学的过程要着眼于对全班学生的集体训练；活动的过程也是知识积累和语言学用的过程。
余映潮老师善于利用课文训练学生能力，他的课例多是用成“块”的时间来进行想象、探究或创造的写作活动，比如，《背影》公开课的教学设计，一共有三个活动。活动一是全文理解；活动二是精段品读；活动三是美段背诵。每一个活动，学生都需要占有大量的时间，进行了有思考深度与积累力度的课堂实践活动，这样自然能够改变教师满堂提问的习惯，让我们的语文教学变得有效。
16.提取教学资源，丰厚语文教学的滋味
提取教学资源，主要指的是从课文中提取用于课堂教学中语言学用、知识积累、技能训练的精粹材料。余映潮老师一直提倡教师善于从教材课文中提取额教学资源，这需要老师的细心和耐心，对所获得的材料进行提炼和整合，这需要老师拥有足够敏锐的发现和整合能力。
余映潮老师利用课文《台阶》的节选，让我们感受到“提取教学资源”的智慧，他从13个教学活动的角度，列举出训练点，然后设计了两个有效的课文品读活动：概说能力训练、品析能力训练。这两个活动，具有开放性，有张力，上述提取的资源在活动中得到了应用。在活动过程中，学生经历了有训练力度的阅读实践，丰厚了课堂教学的滋味。
在第二章的最后四条建议中，余映潮老师提出，语言教学，需要更有力度的探索的观点，教师需要研究与发现读写教学中，蕴含的“语言学用”教学资源，探索与实践课型来落实语言学用的教学；对于知识教育，需要注意随文进行的技巧，统编教材，需要用好教材的助读系统，比如课后练习题的渗透训练；改善作文教学的窘况，需要精选范文，进行品读鉴赏、分析对比、及时提取、分类整合的活动；了解《中学教师专业标准》中对教师提出的基本要求、基本规范、基本准则，做学生合格的“引路人”，终身学习，持续地增加自我训练的动力。
总之，《提升专业能力》这一章，每一条建议，既是语文教师需要历练的专业基本功，也是语文教师专业成长路径的有效指导。向余映潮老师学习，用阅读和写作丰富自己，以日以年，聚沙成塔，集腋成裘，相信自己终会在每日不断的思考、实践中取得进步。
