不知道身为班主任的你，是否有和我一样的感受："每天忙忙碌碌，朝七晚五，日复一日，年复一年。转过身看看自己走过的路，想想自己做班主任的每一年，除了迎接和告别着一届又一届的孩子，又有哪些收获？"我似乎进入了一个怪圈，用一本书中的话来说，就是陷入了"老鼠赛道"的怪圈，看似努力其实在原地打转。
2017年的暑假，我幡然醒悟，这不应该是我工作应有的样子。于是，我开始尝试拾起笔，面对曾经我最害怕的写作，去反思自己的得失，慢慢地我体验到了前所未有的快乐。这一学期，我写了好几篇随笔和征文：
统编教材团队研究经验征文获区一等奖，并送到市里进行参评；
统编教材个体研习经验获区三等奖；
《如果我当教师》区读书征文一等奖；
"说说我的课题故事"市征文三等奖；
区"学科育人价值的开发与实践"论坛三等奖；
投稿省读书征文并获一等奖。
省"我的教育理想"征文，尽管成绩还未出来，但至少我在突破。
记得苏霍姆林斯基曾经说过："如果你想让教师的劳动能够多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你应引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。"自从写作以来，我开始尝到了教育研究的甜头。
言归正传，来回顾一下这一学期我在班主任工作上的点点滴滴：
一、如何培养学生解决问题的能力
事件之一：学期初的班级畚斗丢失事件。（见简书《班级的畚斗不见以后》）
事件之二：意外得知，这学期每位班主任都要开展一节学生工作普查课，这对于从未上过学生工作课的我来说是前所未有的挑战。过程虽然艰辛，但收获满满。（见简书《我的第一节学生工作课》）
事件之三：元旦演出，学生自编自演节目。（见简书《童心小舞台，展示的不仅仅是童心》）
二、如何培养小岗位的管理能力
事件之一：班长的故事（见简书《班长成长记》）
事件之二：打报告，更要知道如何解决
这天中午，当我刚踏进教室的门，两位小管理员就急火火地来告诉我："赵老师，今天中午小张和小颜打架了！"
每次一听到这样的事情，就特别容易不淡定，尤其是打架事件。还没等我说话，管理员就开始说起事情的经过，我耐着性子等他们你一言我一语地说完，基本能够脑补画面。"你们是如何处理的呢？"两个孩子支支吾吾说不上来。
"你们能够弄清楚事情的前因后果，很好。但作为管理员，赵老师更想听到你们是如何处理这件事的。"看孩子们答不上来，我决定利用今天的德育十分钟，和全班同学一起讨论这起事件。
我先请管理人员讲了事情的经过，我问全班孩子："如果你们是小老师，你们觉得事件中的哪些同学是有错的？"
孩子们议论纷纷，有的说先嘲笑小颜的小张有错，同学之间要团结友爱，不能嘲笑，如果别人嘲笑你，你能开心吗？有的说小颜有错，不去听小张的话不就好了吗？还有的说还有几个看热闹的孩子也有错，不但没有正确帮忙，还火上浇油。孩子们谈着自己的想法，同时也提出了惩罚的措施。
"那遇到这样的事情，我们应该怎么做？小管理员又该怎么做呢？"
孩子们提出了很多建议：用语言进行劝架，实在不行及时把两个人分开；分开后让双方冷静片刻，告知管理员处理；如果还是不行，等老师来了告诉老师。
通过这件事，这群孩子明白了管理员的责任不光光是像个小领导似的管纪律，更要学会处理班级的各种事件。
事件之三：小小桌长责任大（见简书《小小桌长，责任不小》）
三、关注每一个孩子的身心健康
小曾的故事（见《那个新转来的孩子（一、二、三）》）
四、"阅伴"，让孩子爱上阅读
