主要说一下本课过程中出现的一些问题：
1.对于预测，在我的认知中，我以为这个环节非常轻松简单，毫不费力的。但是在课堂中却给了我思想上很大的反差，部分学生对于预测的理解不够充分，在个别班级出现因为后面的结果不同而修改了自己的预测。
2.对于掂量的理解，学生能理解，但是对于如果去操作这个实验，她们的思考是不够的。我一开始的班级是忽略了这个问题的，带有一点赶节奏的心态，后来发现这里存在一个漏洞。
3.关于称量，学生的认知里只有依次序比较或者两两比较，很难有想到找一个标准物进行称量比较的。有两个班有孩子想到这个点。这也说明假期的线上学习效果欠佳。
4.对于填表时从轻到重依次填从1至5，这个点我在很多班上讲了好几遍孩子才能理解，从孩子的眼神可以看出她们到底知不知道怎么填，这个不仅从眼神反馈出来，另一个方面从我下去盖印章也能看出来，每个班充分讲解后，下面还是会有一两个孩子填的时候出现重复的数字。
对于出现这些问题我逐步进行的调整是这样：
针对第一点：预测，多请几位孩子发言，倾听孩子的声音，多询问几遍孩子们的理解情况，逐步，孩子非常理解的情况下，完成很迅速，并且完成的结果也有思考。
针对第二点：请孩子发言，最终选择认可度最高且最方便的方法，然后单独请一位孩子上台进行演示，这样的方式比我掂量讲解的效果好。
针对第三点：称量，引出标准物的时候，多举例贴近学生的生活，比如我提到比较大家的体重，孩子们就会想到体重是怎样测量，有一个什么标准，并且对于标准物为什么要选择回形针也进行了讲解，孩子理解起来就很充分。
针对第四点：讲解时细致一点，先举例，让孩子理解了为什么填这五个数字之后再让孩子自己填写，这样填写结果会更好，学生理解的也更清楚。
总体来说，不要为了赶进度忽略学生的思考，还是要以学生的思考为准进行引导，脚踏实地的进行教学，自己需要对之后的课程进行再规划，选择更适合自己学生学情的教学方式。
