2023年10月17日下午，按照课题组的安排，我在滨海一中西湖路分校通过腾讯会议参加了课题组的研修活动。没有亲临现场，深感遗憾。通过视频镜头，我看到了课题组的成员齐聚会议室，非常严谨非常认真地组织课题研讨。四位老师做的讲座，从各自研究的内容角度分享了自己的最新思考和研究成果。虽然我中途有两次因事离场，没能听全讲座，但会后我结合讲座人的课件，又浏览了第一期的研修简报以及陈校长、陆主任撰写的课题申报书，感触有很多，现选几点略说。
一、课题研究内容创新。从开题报告中，我真切地感受到主持人的用心和功夫。课题的选取太精心，核心素养立意的初中语文阶段性评价，它有别于毕业学业水平测试的评价，对一线教师日常教学更具有实际指导价值。现在研究毕业学业水平测试评价比较多，研究阶段性评价的比较少，尤其是非纸笔测试评价研究，也就是综合学习任务的评价内容、评价策略等，应该还是目前研究领域的空白。课题研究的内容是创新的，也是对日常教学有直接价值的。
二、课题组成员探索实践的精神。纵览了第一期的课题简报，浏览了各位课题组成员写的论文，我能清晰地感受到课题组成员在过去几个月中所做探索实践的努力。陆主任非纸笔测试的研究论文，陈校长的“显微镜”下的诗词叠字的实践方案、评价量表，以及各位老师对阶段性评价试题结构、评价策略、评价内容、评价方法的探索和研究，都给我很多的启迪。没有探索和实践精神，是做不出这样的成果的。
三、科课研究对语文课改可能的力量撬动。这个课题研究必将推动每一个参与者通过阶段性评价策略方法内容的研究，改变自己课堂教学样态，那就是以课标为纲，培育学生是核心素养为旨，以此来结构和设计教学，选择教学内容、教学方式方法。随着新课标的实施与推进，随着这个课题研究的深入，尤其是非纸笔测试的综合学习活动的研究，我相信它会同全国各地其他的各种评价研究，与大单元大概念教学、项目化学习、深度学习等一起，成为推动语文课改的研究力量。
另外，非纸笔测试的综合学习活动，依据课本本源，结合各校校本活动课程、实践课程，构建语文学习活动的学段内容体系，在此基础上研制相应的评价内容和对应的三级甚至四级评价指标体系，很有意义和价值。
在研究阶段性评价策略方法时，要特别注重现代的信息技术在学生学习评价中的运用。通过对评价结果科学性的研究（我们学校用的七天网络阅卷），反过来对评价方法的可行性、评价策略的适用性进行调整。
在课题研究中学习，在课题研究中成长。感谢陆主任、陈校长引领了一条教师成长的新方式。
