在反思中不断成长
教育家孔子说：“学然后知不足，教然后知困。”“知困然后自反也”（《学记》）。美国学者波斯纳提出教师成长的公式是：“教师成长=经验+反思”。
教学反思是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是对教学理念和教育现象的再认知、再创造的过程。在实施新课改的今天，教学反思已经成为引导教学的基本手段，是教师提高教学质量的动力与源泉，更是实现自身专业素养发展的一个有效途径。
我国女教育家刘彭芝校长在个人专著《人生为一大事来》第四章《教学改革为终身学习奠基》191页：“在反思中成长”开头这段话强烈的吸引着我，边读边批注：
“反思，也就是反观自照，自我反省和自我审视。“吾日三省吾身”是有关反思的名言；“窥镜自视”、“三镜自照”是古人反思的佳话；“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，阐述的是反思的重要作用。反思是一种沉淀，也是一种修养。它表现为一种冷静的心态、一种做人的理智和一种透视自己的勇气。有了它可以滤去粗率、浅薄的人生杂质，获得生命的感悟和人生的智慧。无论一个人，一个团体还是一个民族，学会反思，都将受益无穷。”
刘彭芝校长特别重视培养教师的反思习惯，要求电教中心把所有的教师有代表性的课录像，发在校园网上，供教师反思自评，或互相学习。
一个人从来不反思，他的生活没有任何意思。未经省察的人生是不值得过的。从本质上讲，教学反思是理论与实践的一种心灵对话，是现实自我与理想自我的心灵沟通。
回首已经逝去的紧张忙碌的上一学期，我大脑想过电影一样快速回放，我不禁问自己：
我真的理解、尊重喜欢 班级里的每一个学生吗？
我对每个孩子了解到什么程度？能做到一视同仁吗？
我在与孩子对话的时候，我真的会用心倾听吗？
我如何把对孩子的观察转化成对孩子的研究？
没有，没有，反观自己的课堂，使我不禁倒吸一口凉气：
我口生生说对每一个学生一视同仁，所作所为都是为了学生好。其实，很多时候处处体现我的焦虑、恨铁不成钢，恨不得拔苗助长，越俎代庖。
尽管为取得优秀的教学成绩，我千方百计、绞尽脑汁地努力改进我的课堂。但那都是从我个人的意愿出发的，根本不了解学生，偏离了“以生为本，一切为了学生”的初衷。
真正爱学生，课堂上应该充分体现尊重、唤醒、激励。可是，我的教学课堂随意性比较强，说教比较严重，设计不合理。我自认为懂得多，经常对学生苦口婆心地讲故事，举例子，希望他们能够理解老师的一片苦心。眼看快下课了，教学内容没有进行多少。不得不拖堂赶进度，填鸭现象严重，学生为此颇有微词。其实，下课铃声一响，学生的注意力根本不在课堂上，老师你讲得再天花乱坠、唾沫横飞也是徒劳。
