12年前，一个披着红披风的小男孩站在土堆上，居高临下地对其他孩子说：

“你们谁再敢说，我就把你们全部打成肉泥！”

他比其他孩子黝黑健壮，精力也充沛。

挖地道、玩打仗，喜欢打打杀杀，偶尔也欺负人，不遵守规则。

上课时，他一定要把脚蹬在桌子上。

小伙伴被他打哭，气得要打110，他冷静地说：“我打死你，你就没办法打电话了。”

众家长不堪其扰，找到幼儿园园长勒令他退学。

这是5岁的池亦洋。

12年后，一个少年代表中国站在了橄榄球全球联赛的赛场上，为国争光。

赛场上，他和对手激烈角逐，与队友配和默契。

训练场上，教练把他当模范，让他给队友示范动作。

他申请了美国的学校专门学习橄榄球，与寄宿家庭亲密无间，拥有许多朋友。

这是17岁的池亦洋。

池亦洋出生于2000年后。

一位叫张同道的导演花费十余年，用相机记录下芭学园中十几个孩子的成长，其中池亦洋的成长经历最具代表性。

去年9月3日，这部横跨12年的纪录电影《零零后》上映。

在感叹池亦洋从一个打人的小恶霸蜕变成一个为国争光的英雄时，不禁想要探知是什么样的教育培育了现在的他。

你会观察孩子吗？

芭学园大李老师指出现在教育的弊端：“我们教育中缺失的重要一环，是观察孩子。”

当家长们共同投诉池亦洋，希望他退学时，大李老师坚决否定了这个建议。

她说了一句话：“我连续观察了池亦洋3周，观察到的结果是——池亦洋给所有人树立了一个男性的榜样。”

大李老师看到，虽然池亦洋行为有些霸道，但他创造力十足，总能想出好玩的新游戏带着小伙伴玩耍，别的孩子很愿意加入他的队伍。

池亦洋身上颇具英雄主义的领袖气质值得肯定。

此后一年，大李老师一直在引导池亦洋，帮助他构建规则，与别的孩子友好相处。

这部分内容在张同道导演的18集纪录片《成长的秘密》中展现得更为详实。

芭学园发生了“抢棍子”事件，池亦洋抢走了同伴刘炳栋的棍子，刘炳栋大哭。

老师们帮助刘炳栋一起向池亦洋要回，池亦洋恼怒，挥着棍子要打人：“我要把你们都打成肉泥！”

大李老师没有批评他，也没有直接夺回他手中的棍子。

而是温和地告诉他一个事实：“如果我们大家一起打你，被打成肉泥的将会是你。”

再三沟通下，池亦洋终于还回了棍子。

风波平定后，大李老师分析了池亦洋抢棍子的原因，这是她观察和思考后的结果。

原来，池亦洋跟随父母去外地旅游，已经15天没来幼儿园。

这一天是池亦洋重返幼儿园的日子。

过去，池亦洋一直是孩子中的老大。

但当他回来时，惊讶地发现幼儿园中的局势已变，小伙伴们有了新的“头领”，新的玩伴，不再唯他马首是瞻。

池亦洋意识到危机，马上开始笼络昔日的“部下”栋栋，把自己象征王者地位的红披风给他，还俯下身给栋栋系鞋带。

大李老师说：“栋栋发现自己可以控制池亦洋了，但池亦洋也马上开始控制栋栋，因为栋栋已经有反抗迹象了。”

池亦洋并不需要那根木棍，他只是想通过争夺棍子施展他的权利。

可能在许多人看来，抢棍子是非常幼稚的举动，哭喊打架也是胡搅蛮缠。

但大李老师却能透过这个举动察觉到更多：

领导地位不复存在的失落与不习惯，实行怀柔政策想要重回领袖地位的小心思，控制和反控制......

原来，简单的冲突也有这么微妙和复杂的心理。

在看到大李老师代入孩子的视角，仔细观察与分析，为我们描述孩子每一个动作的心理意图，描述我们已经有些陌生的儿童世界时，导演张同道明白了：

“凭借身体和年龄的优势，居高临下地俯视这一代新生力量是多么野蛮的傲慢！”

你的孩子没有你想的那么糟糕

池亦洋又惹祸了。

嚎啕大哭的佳佳向老师告状，池亦洋打他。

池亦洋拒不承认，气急败坏的孩子要打110报警。

池亦洋不以为然，还冷漠地反唇相讥：“我把你掐死，你就打不了110了。”

大李老师先安抚了佳佳的情绪，告诉他：“如果池亦洋要掐我们，那我们是可以报警的，是池亦洋不对。”

又明确告诉池亦洋规则“掐人是不对的”。

接着，大李老师仔细地询问双方，是谁先打的谁，事情的经过是怎样的？

在调查的整个过程中，大李老师没有简单判断，而是仔细倾听。

“我打着玩的”、“我想把帽子给他”、“我想低头让他自己摘”。

在孩子诉说的过程中，他们的情绪得到了疏导和宣泄，对彼此的敌意也不那么大了。

心理学家张怡筠曾说过：

“只有恶意伤害别人才能称作欺负，而6岁以下的孩子发生冲突，并非大人常理解的是非对错问题。”

池亦洋虽然过于好动，会伤到小伙伴，但同时，他对磕磕碰碰、小伙伴的误伤却大大咧咧，不太计较。

一些有着“不良”行为的孩子，其实并没有那么糟糕。

“孩子是脚，教育是鞋”

“孩子是脚，教育是鞋”这句话是大李老师提出的。

言下之意是，教育应该根据每个孩子不同的特点量身打造，并随着孩子的变化及时调整。

在一开始引导池亦洋更好的与同伴相处时，池亦洋的不配合使大李老师感到阻碍。

她愈加细心地观察，调整自己的教育方法。

池亦洋有个英雄梦，他率领男孩子们立正、站军姿、敬礼、唱国歌。

用木棍当枪，趴在土堆上监视敌人，匍匐前进，仿佛在战斗。

大李老师敏锐地发现池亦洋的特点：领导能力强、想当领袖。

根据这个特点，大李老师在实际情境中对池亦洋进行了针对性的教育。

当他闹起情绪命令大李老师听他的话时，大李老师问：

“你是领导吗？大家是否任命你是领导？”

并且引导池亦洋换位思考，如果你的领导对你大吼大叫，你会怎么想？

“我们想要一个好好说话的领导。”

在他因为分配玩具和伙伴闹起别扭，大李老师说“你做一个领导就要秉公办事”。

大李老师用这样的方式，告诉池亦洋，要想当一个领导，需要大家认可。

领导不是武力争先，而是要运用智慧，以理服人。

在大李老师的引导下，池亦洋成长迅速。

（池亦洋调节矛盾）

孩子的不足之处

应该是阳光照进来的地方

池亦洋运动神经发达，但在文化课学习方面，非常薄弱。

升入小学后，池亦洋上课听不懂课，写作业写到哭，完不成作业被老师批评。

懊恼沮丧的池亦洋像一只笼中困兽。

直到上了中学，接触了橄榄球后，他才感到活力又回来了。

然而，橄榄球也换不来文化课的好成绩。

面对池亦洋在文化课上的迟钝，池爸爸池妈妈并没有为此焦虑暴躁。

池亦洋的爸爸，对池亦洋持开放、支持的态度，给儿子更多选择，让他多去尝试。

也常常反思自己，认为在池亦洋小时候，没有给予充分的陪伴，希望日后有机会可以多陪陪孩子。

池亦洋加入橄榄球训练队，训练任务繁重，他却谈起了恋爱，跟女孩约会耗费了不少时间。

池爸爸虽然担心，但并没有大发雷霆，也没有否定贬低少年人的感情。

而是友好地征求儿子的意见，问他一周要约会几次，能不能把时间安排得合理一些。

还向儿子分享起自己大学时谈恋爱的经验。

与其说是父子，他们看起来倒更像是朋友。

每个孩子，都在成为他自己

池亦洋的成长给我们带来启发。

从他的教育里，我们看到尊重、平等、不断的学习与调整、自由与爱。

池亦洋的爸爸给孩子足够的选择权，与儿子朋友般地闲聊，真切地给予孩子平等和自由。

家长和老师不断地学习、反思、总结，根据孩子的成长适时调整，他们一直在前进。

在这样的教育下，池亦洋基于自身的特点，构建完整的人格，在成长中有力量克服困难，在冲突中找到自己的位置。

他从好胜心强的孩子王，在成长中，学会了遵守规则、利用规则赢得比赛。

他从偶尔欺负同伴的坏孩子，在与人交往中，学会关爱他人，精诚合作，变成讲义气的好朋友。

池亦洋代表中国站在世界橄榄球赛的赛场上，唱响国歌“起来，不愿做奴隶的人们”。

画面叠印，他小时候站在芭学园用稚嫩的童声唱响国歌的情形浮现在观众眼前。

成长中有许许多多的选择，看似不经意，却全部通向一个方向。

原来，每个孩子，都在成为他自己。