9月26日上午9点，由天水师范学院主办的“高考备考暨基础教育脱贫攻坚培训会”如期召开，我有幸聆听了语文学科带头人、高考图书品牌策划人、高考命题专家刘真诚老师的讲座——高考语文命题走向与一轮复习备考。

        刘老师从山东卷真题评析、全国卷命题特征、高考评价体系研究、熟习高考试题和优化复习策略等五个方面，分享了他在高考语文命题和复习备考方面的研究成果，干货满满，听后感触颇多。

1 关注顶层设计，明确复习方向。

        2019年《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、2020年新修订的《高中语文课程标准》、同年教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》，都应予以密切关注和深入学习，明确复习方向，指导复习计划的制定和备考素材的选择。

2 大胆取舍，精选考点。

        一轮复习，我们一直都在强调基础知识全覆盖，实操中，我也曾有感于知识点庞杂，却少有尝试取舍的。根本原因是缺乏教学勇气，担心复习不全面。刘老师的讲座，帮我们厘清“基础知识”和“必备知识”的区别，建议大胆取舍，精选考点。

        一轮复习，必须通过调整课时分配来强化“必备知识”，缩减传记科普，增加散文非连续性文本；也可以打通某些知识点，整合复习，比如文学类文本阅读板块中，就可以将小说标题和散文标题的作用进行整合，设计表格并精选示例，让学生掌握其异同。

3利用错题本，举一要反三。

        我对错题本的认识不足，总认为理科是必须的，不重视语文错题本的使用，也不去指导学生使用错题本。刘老师所传授的方法强调让学生吃透少而精的高质量试题，尤其是错题，要深入分析错误原因，是属于审题不严密还是知识点疏漏或是运用不当，然后有针对性地改错，这种针对薄弱环节进行对点巩固的方法远比盲目刷题高效得多。

        针对这一点建议，我们可以在文言文阅读中的文化常识题上开始应用。平时我们往往止步于明晰错误点，忽略另外三项正确的表述，这便是未能有效利用真题的表现。若能启发学生自行对题目中涉及的文化常识进行改编，一方面会加深学生对知识的理解，另一方面也会让他们靠近出题人的命题思路。

4 改进教学设计，强调素养落实。

        听了刘老师的讲座，我深感自己长久以来忽视了高三复习课的设计，往往使用 “考点分析——真题精讲——知识点总结——模拟题训练——单元考查” 的传统模式。细观这样的课堂，实际上存在很多问题。首先应该是学情分析，教师应在备课之初明确哪些必备知识点是学生尚未掌握的，然后精选例题着重解决，逐个突破。其次，是课堂活动学生主体地位的缺失。老师的长篇大论不能代替学生自己的探索总结，我们要做的，更多是设计学生的活动，启发引导。

        特别需要注意的是学科素养的落实。素养如何落实？作为资深的高考命题专家、高考试题评审，刘教授熟谙高考语文试题的命题规律和具体要求。在讲到试题情境化的特点时，他说：“一套语文高考试题就是一个完整的社会实践的过程”，话虽朴素，却警醒我们复习备考时甚至在平时教学中，都要注意真实情境的创设。

        比如进行《红楼梦》整本书阅读时，可以联系当下热点，创新题型：假如贾宝玉参加某次家宴，吃了野味，患上了新冠肺炎，传染了五个人，最有可能被传染的五个人是谁？请按传染的先后顺序列出这五个人，并说明理由。为了阻击疫情，贾府成立了应对病毒的五人领导小组，组长和成员分别是谁？为什么？这种题型既考察了红楼梦主要人物的亲疏关系、人物性格等知识点，又体现了高考试题对学生的社会实践能力和学科素养的要求，应在日常教学中多作尝试。

        正如刘老师所言，比寻找温暖更重要的，是让自己成为一座灯塔。我们这些摆渡者，也应努力让自己成为灯塔，为高三学子高考复习备考指明航向。