今天汤瑾老师的讲座是关于习作方面的，对于我们一线老师习作教学是最困惑的，所以我认真的学习并做了详细的笔记，希望在今后自己的语文习作教学中将今天的学习收获渗透进去。
汤老师的讲述内容从我们的思考，我们的主张，我们的实践，我们的追求四个方面展开。说起习作教学，不得不从习作教学主要存在的三大误区开始，只有找到问题根源，才能采取措施去改变和更正。汤老师总结出：儿童是写作的主体。一切教学一定要从儿童出发。汤老师和她的团队经过研究提出：“童本取向”，告诉我们老师，在习作教学时，一定要突显教学对象—儿童。尊重儿童的特质，来选择合适的教学来进行我们的课堂教学，通过这一系列的活动最终起到促进儿童能自主的参与习作课堂，愿意说，真实的表达出来。
有了理论的支撑，就需要去课堂实践，汤老师提出的“思趣写作”，立足儿童本位，重在激发，提出了“三个指向”即：指向儿童，指向生活，指向实践。具体来说就是我们在实施过程中，主要是通过创设交际性语境、构建体系化内容、设置游戏化活动、构建支架式写作四步来实施教学的。这样的探索思路，我认为是比较合理的，而且对于我们一线老师来说比较好运用和实践的。不仅是课本中的习作，其实我们整个语文教学也都是指向生活的，很多时候学生的学习新知都是必须要在学生已有的知识水平的基础上进行，也就是说要充分调动已有的生活经验，让学生充分参与习作教学，只有学生愿意唤醒自己的情感，投入到活动中，真情实感的表述出来。很多学生不会写作，并不是没有东西可写，而是他无法把自己已有的生活材料与习作的主题连接，更别提转化为习作，那么“思趣写作”要解决的就是如何去激发学生的问题。汤老师展示出的团队进行的各类习作的教学案例，从情境到话语体系到游戏设置到习作支架可谓是细致具体，令人叹服。教师前期的准备已经吸引了学生的兴趣，为学生打开了思路。讲座中的“思趣写作”也让我想到之前所看的《大猫老师的绘本作文课》和《玩转绘本的创意写作》，这两本书中也都讲的是将绘本与习作相结合，今天汤老师提到的包含绘本在内的各种支架，朋友圈、讯飞语记的运用等手段，再次让我感受到教学资源的广阔及教学创意的魅力。今后在我们的教学中，一定要跟上时代发展，多关注多学习现代教学技术，让自己的课堂更活更吸引儿童，相信只要是儿童喜欢的课堂，她的学习效果一定是非常有效的。
