选材是作文写作中一个很重要的环节，可是在实际的教学中，我发现孩子们一到写作文的时候，就感觉无事可写。即使写出来了，文章的内容也往往是老生常谈。
例如，写老师：就是带病批改作业或我摔了老师送我去医院
写妈妈：就是半夜里，妈妈顶着风雪背我去医院。
写同学：就是拾到巨款交还失主或扶老奶奶过马路。
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造成这种现象的原因就是孩子们经历的太少了，每天家、学校、补课班、特长班......这几点一线之间陀螺一样地忙碌着，书本上的知识确实学了不少，可是生活中的经历却少得可怜。
我曾经看过这样一件事：一个一年级的小学生参加学样组织的校外活动，中午吃饭的时候，有煮好的鸡蛋，别的同学都拿了一个，只有他没拿，老师就问他：你怎么不拿鸡蛋啊？他回答说：“这儿的鸡蛋太硬，没法吃，我们家的鸡蛋都是软的。”原来他长这么大，每次吃的鸡蛋都是妈妈给剥好皮后拿给他吃的，所以看到带皮的鸡蛋他才会觉得不能吃。看到这件事的时候，我觉得很痛心，我们家长看似无微不至的照顾，有时却恰恰剥夺了孩子最原始的感知能力。
趴在地上看蚂义搬家、捏软包装袋子上的小泡泡、爬到树上撸榆树钱吃、对着蒲公英的种子用力地吹上一口气儿、三五个人围在一起踢键子、扔沙包、跳绳.....这是我们小时候的乐趣，玩乐给我们带来的快乐是发自内心的。
一次跟孩子们分享刘绍棠的文章《榆钱饭》， 孩子们居然不知道榆钱是啥？看着孩子们茫然的眼神，我用了好多的图片去向孩子们解释，用尽能想到的所有词汇去描绘榆树钱的味道，但是效果不是很好。在孩子眼里，图片里的榆钱，毫无生气。
第二天，我冒着破坏绿化的风险，为孩子们在榆树上折下了一个结满榆树钱的不大的枝杈。当孩子们用手摸着榆树钱，把它放在嘴细细品味的时候，眼神里溢满着兴奋。对榆树钱的大小、形状、颜色、味道.....孩子们进行了全方位的感知。
有了这样一次经历，孩子们写出的文章，虽然不能说多么完美，但字里行间充满了生活的气息，给人一种满满的真实感。
所以，让孩子在生活的乐趣和感知中去提取写作素材，远比孩子们坐在教室里凭空去想象，要来得真实，也更形象，孩子写出来的文章才能更感人。
