前段时间，有感于当前特殊的形势，我当了一回“人生导师”。在一篇小文章里我写道：“各人有各人的情况，各人有各人的想法，不可能强求一律。但大体上，以下几点基本是共识，值得每一个人记住。”
我归纳的共识包括存点钱、备点货、多读点书等八条，其中第一条是：有独立生活能力，比如洗衣做饭，这让你在独处时不至于抓瞎。假如你连烧开水也不会，活该只能喝凉水，甚至连凉水也没得喝。
这样写，是有直接的事例的。我在隔离酒店工作期间，有位年轻的隔离人员说房间里的瓶装水喝完了，渴死了，要求工作人员送水。工作人员告知房间内有烧水壶，可以自己烧水喝。而那位年轻人竟然不知道要烧的水是可以从自来水龙头里去接的。
所以，看到近日教育部印发的《义务教育课程方案》和《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，很有感触。方案将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并明确了不同学段劳动课程的内容。怪不得有媒体将其简单地解读为“劳动课又回来了”。
曾经，我们对劳动课并不陌生，拔野草、扫操场、擦玻璃，都是那时劳动课的内容。农村的孩子，不仅有劳动课，要去割草、积肥、拾稻穗，农忙时节还会放农忙假，帮助家长干力所能及的农活，或者在家里做菜烧饭，做好后勤保障工作。只是不知何时，这些课程消失了，孩子们“十指不沾阳春水，一心只读圣贤书”，哪知稼穑之苦，劳动之美？
劳动课的回归，可以说是一次必要的纠偏，有着非常现实的意义。按照规划，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨练意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。由此可见，开设劳动课的主要目的在于培养学生的劳动观念，而非仅仅是会做饭、会洗衣。
但显然，做饭、洗衣等生活技能是最基本、最迫切需要掌握的，通过学习、实践掌握技能，在潜移默化中养成热爱劳动的好习惯，从而感恩生活，修炼品性。而要达成这一目的，学校的教育引导固然必要，家长的支持帮助更为重要。
但在现实生活中，恰恰是家长群体成为了最大的阻力。有的家长，自身劳动观念差，生活能力弱，吃饭靠啃老，家务靠家政，要让他们来引导孩子做家务，显然是不现实的。有的家长，只要孩子学习成绩好，其它的一概忽略。我的一位朋友，多年精心教育孩子，孩子是成了“学霸”，却缺乏最基本的生活技能，吃虾要靠别人帮助剥，内衣内裤也不会洗，进了大学，还需要父母去做保姆陪读。
这样的事例可能只是极端的个例，但家长父母的不支持、不给力是一个普遍存在的现实。正因此，在学校重新开设劳动课的同时，很有必要也为家长们开一堂劳动课，而且家长先行，同步参与，为学生的学习劳动奠定必要的思想和实践基础。
有时候，一件小事，影响却是深远的。但愿在若干年后，再回头审视时，劳动课的回归就是这样的一件小事。
