法国作家罗曼.罗兰曾说过：要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。师德如同阳光，其重要性，不言而喻。
有些人把师德概述为“热爱学生”、“献身教育”……这些未免有些空洞。其实，师德犹如阳光，如果能照亮黑暗，平平常常就极好了。
愿师德如阳光，能照亮每一个黑暗的角落。
每个班里都有一些内向胆怯、郁郁寡欢、或调皮捣蛋的孩子。如果懂一些心理学，我们就会发现由于家庭环境、教养方式等原因，他们心中的黑暗可能更多一些。正所谓“每一个问题孩子的背后都有一个问题家庭”。
比如我们班的高建航，他胆怯、顺从、敏感，和老师说话时目光和表情总是极其不安，手不停地抠东西。如果稍微批评他一句，他就会像一只受到惊吓的小猫一样低着头久久不敢抬起，也不敢看人，不敢动。后来了解到他父亲脾气暴躁，经常打他。对于这样的孩子，不应该多批评，要多找闪光点，多表扬，帮他重建自信和安全感，这才是他最需要的阳光。
另外一个孩子杨延军，是一个十分调皮、爱耍嘴皮子，软硬不吃、刀枪不入、对什么都毫不在乎的人。批评、表扬、惩罚、奖励对他都毫无作用。以至于我不得不让他坐在讲台上与我成为同桌，这样才能正常上课。我一直很好奇，这样一个孩子究竟有着怎样的父母和家庭。一次偶然的机会，我得到了答案。
一天下午放学时，有同学说：“老师，杨延军哭了。”我有点不相信，因为以前无论发生什么事，他一向都是“宠辱不惊”、“笑看人生”的。我抬头看过去，他正低头收拾书包，眼睛红红的，脸上都是袖子擦过鼻涕的痕迹。我把他叫到办公室询问。原来，他家里这两天没有人，他是怕放学回家家里还是没有人，所以就哭起来了。在他两岁时，父母离婚，母亲就离开了他。父亲也经常不回家、不管他，只有奶奶照顾他。前两天，父亲和奶奶发生争执，两人赌气先后都走了。所以前一天下午放学，家里就没其他人，他没有吃饭，写完作业就睡了。第二天早上，他六点多起床，又饿着肚子走了五里路来上学。从他平时在班里的处境看，很多孩子都排斥他、嘲笑他，甚至不愿与他同桌。可以想象他这样一个没妈的孩子从小到大在村子里也没少受冷眼和欺负，所以他要顽皮、要经得起摔打，不然又能怎样呢？这个每天早上吃方便面、白天喝自来水的孩子，如果不乐呵呵的，不说说笑笑的，又能怎样呢？可能这就是他顽强的生命力和独创的生存之道吧！
在昨天的语文课上，我让同学们谈一谈让他们感动的人或事。全班有三分之一的同学想不起来，还有一部分应付了事，唯有杨延军站起来动情地说：“让我最感动的人是我的奶奶。自从我妈妈走后，就是我奶奶天天照顾我，给我做饭、洗衣服。有好吃的她舍不得吃，都让我吃……”说着说着，他的眼里闪动着泪光，声音也哽咽了。周围的同学在窃笑，说他要哭了。但他却毫不在意别人的议论。
对于这样一个顽强、乐观、豁达、懂得感恩又勇敢做自我的孩子，或许我唯一需要做的就是给他心中那个脆弱冰冷的角落注入关爱和温暖，来填补他缺失的部分。形形色色的孩子们，他们需要不同颜色的光，希望我给的光，恰好是他们需要的。
愿师德如阳光，平平常常。
老子曾说过：“上德不德，是以有德，下德不德，是以无德。”意思是一个真正有道德的人，别人感受不到他的德。而一个处处表现为道德高尚的人，也有可能是一个无道德的人。
前边说到的学生高建航，在十天前下小雪的那天，还穿着一条薄裤子。我发现后问他冷不冷，怎么不穿棉裤，他说不冷，有棉裤不想穿。第二天一早，我给他带了一条棉裤，让他穿上。到今天为止，他天天穿着这条棉裤。
他怎么可能不知冷暖呢？家庭的贫寒和强烈的自尊心才是真的。雪中送炭又如何？多此一举又如何呢？不必标榜，不必宣扬，不必刻意为之。师德应如每天的太阳一样，如期升起，平常，自然，普照万物。大象无形，大音希声。一个为学生的成长默默铺路的老师，学生可能感受不到其德，却因其德而自由、健康、和谐。这才是真正的润物细无声。
其实本无所谓师德，只要以人为本，尊重人性，敬畏生命，遵循自然规律，就具备了师德。只要具备了做人基本的道德，让人性的光辉照进孩子们的心里，就具备了师德。
