2017年9月22日星期五上午，在漳州一中龙文校区五爱楼一楼报告厅由庄志雄老师主持下，进行了三节复习展示课。
第一节是宁德十中的黄亨辉老师展示了人教版的《植物的两大重要生理作用-光合作用和呼吸作用》。本节以“植物是整个生态系统能量输入的起点，并能参与整个生态系统的碳循环，这涉及了植物非常重要的两大生理作用。”导入，开篇提出光合作用和呼吸作用在中考中的重要性，并展示了复习目标（考纲），然后让学生默写光合作用和呼吸作用的反应式。接着就着这两个反应式，以谈话式带着学生回忆再现了光合作用和呼吸作用的原料、条件、场所、产物、光合作用的主要器官等知识点。在此基础上，用PPT图再现了有关光合作用和呼吸作用的经典实验，以此再次巩固对光合作用和呼吸作用的理解记忆。然后通过各自反应式推出各自的实质及意义。在讲述呼吸作用的经典实验中，教师用数学模型直接板图了呼吸作用过程中，能量会不断增多，而氧气量会不断减少。各自复习了两者后用一个不表示数学关系的表格展示了光合作用和呼吸作用的比较。最后主要以今年的中考题对学生的掌握情况进行检测。
对比复习目标，该复习到的都复习到了，但觉得缺憾的是并未构建光合作用和呼吸作用之间的联系，学生还不能形成一个整体的生命观。
第二节是龙岩初级中学邱璟老师展示了北师版《主题五（2）人体生命活动的能量供给》。他也是开篇点明复习内容和考纲的细化要求，然后让学生用5分钟时间自主阅读七下课本第34-42页的内容。接着老师用PPT图片、动画、图表等以谈话式带着学生再现了有关血液组成、血管、心脏的相关知识。这过程用了很多的比喻，让学生易于理解；用了很多的表格，让人对这些知识间的关系一目了然；用了一些动画，让人对血液循环、血液流动方向有直观的印象；用了自创诗歌，让学生对知识更易于理解记忆。
对比复习目标，每个知识点都复习到了，但较零碎，也未构建人体血液循环的整体观。
第三节是漳州一中庄小宽老师展示了人教版《实验复习课—观察与制作动植物细胞临时装片》。该课课前布置学生课前自主复习，梳理知识要点，进而完成绘制思维导图的作业。部分学生运用Xmind绘制思维导图，部分学生拍摄错误的实验操作过程视频，提供上课找茬竞赛的素材。课上以课前录制好的视频“新闻采访如何有效复习”导入，展示学生的思维导图作业，评价归纳，找出归纳最全的思维导图。然后小组合作图文排序竞赛，以期调动学生的学习热情。接着通过观看实验操作视频和绘图作业进行找茬竞赛，并当场进行易错题练习和易错题练习纠错讲评等实战演练。最后让学生修正完善自己的思维导图。
对比复习目标，本节课富有趣味地很好地完成了复习目标。给实验复习课提供了一种较有意思、较有效的方法。
纵观三节复习课，都无一例外地用了建模。按北师大刘恩山教授对模型的分类法，这三节课共用到了五种模型。
1、系统模型，该模型关注的是系统的运作方式，有静态系统模型和动态系统模型，使看到的人产生视觉化的效果，用于描述或解释事物。
如光合作用和呼吸作用反应式，它属于静态系统模型，它展示了人们肉眼不可见的植物的生理过程，大大方便了师生间的交流。本节课主要就是围绕着这静态系统模型来复习回顾，并由此模型推出光合作用和呼吸作用的实质、意义，讲解题目时，也用了这模型。本节课可进一步让学生建构光合作用和呼吸作用之间联系的系统模型，让学生建构植物生理作用的一个整体观。
第二节中用了两个动态系统模型：三种血管的结构和功能；血液循环过程。这动态系统模型表征了血流的过程，向人们展示日常生活中肉眼不可见的过程，使师生间的交流得以更顺畅地进行。在此基础上，在用静态系统模型展示了血液循环过程及其中的物质交换。
2、不表示数学关系的图表和表格，这类模型使看到的人产生视觉化的效果，知识呈现一目了然。
如第一节中光合作用和呼吸作用的比较；第二节中三种血细胞的比较，三种血管的比较，心脏的结构、功能；第三节的思维导图。
3、类比模型，是指用一些熟悉的事物（此处称为“资源”）来表征不了解的事物（此处称为“目标”），依据是“资源”与“目标”间的一些相似属性。类比模型的功能主要在于帮助学生通过已有认知来学习新的知识，用来描述或解释事物，使学生更易于理解。如第二节中把血浆比喻为河水，血细胞比喻为船只，血管比喻为消防管道，心壁厚薄的意义用塑料袋模拟比喻，肺循环过程中吸入氧气比喻为赚钱，体循环过程中把氧气给组织细胞比喻为花钱等等。但在类比时要注意二者的相似属性，如血液中的废物用垃圾来表示就不够恰当，因为我们常说的垃圾一般是固态的，但人体产生的废物是溶于水的，如果用垃圾类比废物可能会误导学生。
4、数学模型，主要包括数学表达式和表示数学关系的图表和表格，主要功能在于解释或预测事物。在呼吸作用产生的能量累积增多，而氧气逐步减少时，他用了数轴曲线图表示，让学生一目了然。
5、尺度模型，是指按实物比例进行放大或缩小的模型，主要关注的是实物的外部特征和内部结构，其功能主要在于描述事物。如第二节课中用了心脏模型图，只是利用得不够充分。
本次三节复习课，主要是恰当用模，大大提高了复习课的效度，这给我的建模教学提供了的一个新思路：有很多现成的模，我们可以去好好地利用。
