从事语文教学工作已经第13个年头了，一路走来，有迷茫、有挫折，更有收获，现将我在教育教学上的收获总结如下：

一、学习优秀教师，特别是名师的先进经验是青年教师成长的最快捷径之一。

刚刚参加工作的我，满怀热情投入到教学中，认真的备课、上课。当时经常浏览“新教育在线”，在上面学到一些上课的方法——比如，课程的基本流程：初读感知——品味赏析——拓展延伸；比如，问题设置有梯度，由易而难；比如，先读课文，画出你不懂的地方，这也是学生不懂的地方。尽管觉得自己掌握了好多上课的好方法，但在具体的备课、上课过程中，却遇到了很大的困难：备不出课，上课效果不理想。心情总是很失落，经常沉入谷底。

        后来偶尔的一个机会，在网上看到了王君老师的课堂实录，十分惊艳。原来课也可以上得这么风生水起，学生竟然在课堂上的思维如此活跃。果断将她的教学设计搬到了自己的课堂上，没想到上课效果特别好，开心极了。于是，见到好课就收藏，见到名师的课就照搬到自己的课堂上。一段时间后，竟然发现摸到了一点好课的规律。比如：要设置具有开放性的问题，这样学生的思维才不会受到限制，也愿意回答问题。再比如：课堂的问题越少越好，教学流程越简单越好，这样学生的思维才能深入到一个问题当中去，不至于流于表面。有深度，有思考的课堂，学生才会喜欢。

模仿得多了，慢慢发现研究这些课堂实录，大有好处，收获颇丰。这些课堂实录都是名师们的智慧结晶，研究他们的教学思路、教学方法、教学重点、如何突破重点等，都会让人受益匪浅。

二、阅读专业书籍，也是年轻教师成长的重要途径。

后来有幸拜读了余映潮老师的书，发现余老师很早就提出了课堂“主问题”的看法——“主问题在课文研读教学上表现出这样的特点：牵一发而动全身；在课堂活动上也表现出共同的特点：进学生进入到有一定思维深度的课文研习过程中；在过程方面，形成一个持续较长时间教学板块的支撑力；在课堂活动方面，具有让师生共同参与，广泛交流的凝聚力；在教学节奏方面，具有让学生安静下来思考，形成动静有致课堂教学氛围的调节力。”说的太好了，这正是我所感受到的，模模糊糊的，说不明白的东西。

随着不断地学习，我越来越觉得自己不懂的地方真是太多了，感觉自己至多是刚刚进入了语文教学的门，于是产生了深深的惶恐，担心学生在自己的课堂上会没有收获。所以只能更加努力。由于一门心思教材钻研教材、备课的同时，我忽视了学生这个学习的主体，准备后来的教育教学工作埋下了隐患。

三、关注每一位学生的成长，是教育的根本。

教师的教是为了学生的学服务的，脱离了学生的教学是很危险的。对学生的忽视，让我尝到了恶果。在我彷徨痛苦的时候，同事的一句话，点醒了我。她说：“带班、教学第一步是先做好学生的思想工作，只有学生主动愿意学，才能有好的效果。”这时我突然想到了名师们在教学上的一些做法：王开东老师用“流动随笔”的形式调动学生的写作热情。班里准备四个大本子，每个人轮流在本子上写随笔，下一个写的同学要为上一个同学的随笔做简单的点评，为了得到大家的认可，每个同学都卖力地写；王君老师，用“班级播报”的形式激发学生的写作热情，实现了家校的沟通。老师，家长孩子目标一致了，那么工作起来就是事半功倍了。薛法根老师说，永远让孩子葆有写作的热情。他的做法是每次写完作文，从第二天开始，一定会读一个孩子的作文。孩子就会追着他，天天问自己写的怎么样？由此可见，名师们之所以能够成功，是因为她们眼里有学生。他们在用尽自己的智慧去调动每一个孩子学习的内在动力。

四、教育要有使命感，成长也会有动力，更快乐。

在语文湿地的一次活动中，我听了王开东老师的演讲。王老师的演讲很具有鼓动性，振奋人心。在最后王老师动情地说：“每个人都有一条属于自己的生命河流。每个人都是自己生命河流的唯一开拓者。教师的生命河流和学生的生命河流互相交织、补充、交错，成就彼此的波澜和壮阔，这就是最好的教育。”听到此处，我热泪盈眶，我似乎明白了我所从事的工作的意义。开辟自己的河流，让它波澜壮阔，奔流不息，这样才能影响学生这条河流，为学生的河流注入一股清泉。同时也让自己这条生命之河汇入更多来自学生的清泉，共同成就彼此的波澜和壮阔。——这确实是最好的教育

希望自己也能成为这样的老师，那该是多么幸福的事啊！