国际惯例，周末全家人睡懒觉，一律自然醒！这大手笔。

睡得正香，宝宝过来告诉我她今天的安排：先写作业，再上舞蹈课，再去姑姑家……摸摸了她乖乖的小脑袋，翻个身接着睡。

然后迷迷糊糊听到一阵哭声，夹杂着爸爸的呵斥声。

不想第一时间过去，先听了一会儿，判断下情况。

“你这么着急干什么？我讲得一点儿都没听进去！”

“我听不懂！”

“什么听不懂？就想赶紧知道答案，这是为做题而做题！有什么用！”

“哼！我去找妈妈！”

哐当！甩门，哐当！开门，把自己摔我床上了。

“爸爸一点儿耐心都没有！”哭得好伤心，“我不做了！”

让她哭了一会儿。

哭声渐弱，还是埋头趴着。

“好了，宝贝，你是太着急了。”

“可是我真的听不懂爸爸讲的啊。”

“只要你认真听，不会听不懂的，爸爸想让你以后碰到类似的题都会做，而不是就会做这一道题，光赶时间有什么用？”

“才不是！爸爸就爱训我！”又开始哇哇大哭。

“宝贝，爸爸不会平白无故训你。他是看你着急才着急的，你做题老想赶紧把答案写上，这是不行的，如果爸爸只告诉你答案，那很简单，可下次你再做同样的题目还是不会，而考试的时候没人在你身边提醒你，你只能靠自己。分数不是最重要的，如果你只想得一百，爸爸妈妈帮你做就可以，每次都能得一百。那有什么意义呢？关键你得真正会。”

“哼！”看来不光爸爸的话听不进去，妈妈的也一样。

“你嫌爸爸没有耐心，可是你的耐心呢？我也没有看到。如果你还是这样的话，我跟爸爸站在一边。”

“站一边就站一边！我不理你们了！”爬起来跑另一间屋，又是哐当一声。

懒觉被迫结束。

我爬起来，洗漱完把粥煮上，然后才去敲她的门，尽量柔声说：“宝贝，把门打开。”

“干嘛呀？”她的语气倒也没那么冲了。

“先打开门。”

开了。

“我们来解决问题。把自己关屋里、趴床上哭、不理人都不是解决问题的办法。”

还是抽抽搭搭的。我把她抱起来。

“把作业拿过来，妈妈跟你一起。”

是数学一起作业，每道题都有时间限制，怪不得她着急。情急之下，还不忘按退出键，给自己留了补做的余地。看来宝贝还挺细心的，没有不管不顾。

不由心里给她点了个赞。

给我拿来纸和笔，开始吧。

引发冲突的题目是这样的：

一张方桌坐八个人（一副图画，桌子有四个面，每个面坐了两个人。）

问题一：两张桌子可以坐几人？

问题二：两张桌子拼在一起可以坐几人？

问题三：三张桌子拼在一起可以坐几人？

第一道很容易，2×8＝16人；

第二道也不难，画了连在一起的俩桌子，两条边消失了，数了数6条边，2×6＝12人；

第三道麻烦点，画三张连在一起的桌子，四条边消失了，还有8条边，2×8＝16人，跟第一道的结果一样。

填好数，点击发送，回答正确！

二年级上学期的数学题已经初见刁钻（老觉得这个“钻”不对，查过发现是对的，多音字，zuan，阴平，去声。可还是觉得不对，再仔细看看，看啊看啊，然后这个字就快不认识了，这有个专业术语叫：语字饱和现象中的字形饱和现象）端倪，可毕竟才二年级，就算学中文、思政的文科生脑袋的我也能解决绝大部分（不敢说全部）。

这道题答案不会错，可规律一定有，简单算法也一定有，刚才爸爸讲的就应该是。我估摸着还得快点让宝宝解开刚才的疙瘩。

一起作业全部完成。我让她翻出这道题，再看一遍，这次她给我讲的。“妈妈，我已经明白怎么做了。”还是靠数数做的。

“宝贝，咱们这么做没有错，可是是笨笨的办法，我们去找爸爸，听听的做法好吗？”

“好。”没有一点儿不情愿就拉着我的手去了。

爸爸趴在床上看手机。

抬头看看我，“爸爸还在生气。”

“不会的，爸爸哪有那么小气。”

看到我们过去，爸爸坐起来接过去宝宝递过去的纸和笔，用行动证明了自己很大度。

“我们要听听你讲这道题。”

然后爸爸很有耐心的给我们讲解，有两种不同的解法，而且是不用数数的，以后碰到类似的题目，就算一百张桌子一千张桌子拼起来也有固定算法了。

宝宝学会了，她好开心。

为了不犯同样“只会做这一道题，而不是会做同类型的所有的题”的错误，我想让宝宝想明白“遇到问题时，爸爸或妈妈要有耐心，宝宝也要有耐心。这期间有什么想法要直接提出来，大家商量，而不是发脾气或大哭。”以后遇到类似的问题都应该这样解决。

“以后爸爸给你讲过的难题咱俩一起听，如果妈妈没听懂，你就再给妈妈讲，直到我听懂了为止，可以吗？”

“嗯！”最喜欢当小老师了。

什么是互相理解？我理解的“理解”是一定程度上的感同身受。

做爸爸妈妈觉得累，做一次女儿试试？做老师觉得累，做学生试试？不要靠想象，以前怎样怎样，也知道那只是“以前”了。现在的孩子是全新的孩子，家长也是“孩子已经长这么大了的全新的你”。如果所谓权威会影响到对孩子的体谅，那这种简单粗暴的权威不要也罢。

每个人都想要尊重，每个人都希望别人对待自己的时候多点儿耐心。

想让别人怎么对自己，自己就先那么做吧。