一、消除学生与名著之间的隔膜
——品鉴罗浩宇老师执教《钢铁是怎样炼成的》“陌生化导读”的艺术
1、导入
精读与跳读：《西游记》；圈点与批注：《骆驼祥子》
先由学生学生熟悉的名著及阅读方法导入，通过回忆，引入阅读前经验。
2、观书名，猜内容
（浏览教材阅读提示，圈点勾画，明晰重点：展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民艰苦卓绝的斗争生活；新生的无产阶级政权同国内外敌人及各种困难进行艰苦卓绝的斗争；主人公保尔柯察金在革命的熔炉中，从一个工人子弟成长为一名无产阶级战士）
3、猜故事，识人物
四幅图，与故事情节相关。之后教师设计了用固定句式向保尔“打招呼”的活动
4、猜关系，激兴趣
教师出示保尔与朱赫来、彼得留拉、谢廖扎、阿尔青、达雅、丽达、冬妮娅、维克多等人的关系图示，帮助学生了解人物关系，并激发学生阅读兴趣。
5、做对比，读原著
出示影视作品中保尔到海边自杀的片段，学生交流；后教师组织学生读原著，进行对比。（作者建议可另选情节，如在“墓地”一段，让学生读，体会保尔细腻的心理变化，品读后可以让学生设计一个电影剪辑画面，再然后与影视作品进行比较，以强化“文字的内涵更丰富”这一结论。）
二、天光云影共徘徊
——品鉴朱则光老师执教《背影》“材料引进”的艺术
1、喜欢还是不喜欢
——引对《背影》褒扬的文字，和余光中《论朱自清的散文》对其置疑的文字。两段文字观点截然相反，一为激趣，激发学生探究的兴趣；二为切入，自然切入到文本最关键处；三为架桥，以“流泪”我关键词，引出两个主问题，组织下阶段的文本学习活动。
2、“流泪”：看到了什么
精读文中最精华部分，设置“这时我看见他————的背影，我的泪很快地流下来了”话题。
用对比赏析的方法，欣赏“探、攀、缩、倾”（抓、蹬、侧）丰富含义；
用想象赏析法，想象父亲会是怎样的表情，心里又在想什么；
3、流泪：想到了什么
联系前文段落，完成“这时我看见他的背影，想到———，我的泪很快地流下来了”话题。并引入朱国华《朱自清写<背影>的背景》，是对“家中光景很是惨淡”的补充。
引入姜建=吴为公《朱自清年谱》，承接背景材料，并与之构成因果关系，也是后文的铺垫、启发。
引入电视散文。电视散文还是侧重于文字的，可以用来进行听读能力训练；视频内容，对于理解“对父亲现状的同情”很有帮助；且电视散文风格与文章风格相似，相得益彰。
4、回信：会写些什么
引入后续背景材料介绍，作者自己的自责和对父亲的忏悔。学生现象父亲那封信内容是什么？朱自清会在回信里说什么？并再引入朱自清父亲读到这封“道歉信”后的情形。从内容上看，回到了创作以土地问题；从结构上看，呼应了对“眼泪”的置疑；从课堂上看，不仅给“背影”一个交代，也给了“背影”后面作者的情感归宿一个交代。
三、以写为主：写作课的基本样态
——品鉴向浩老师执教作文课“学一点动作描写”之“越写越好”的艺术
1、导入
作文课的“共生原点”，即作文课的起点。——“放鞭炮”
2、学会用“动作拆分法”，把动作写得具体
第一次写作活动。学生自由写作，连续的动词。将一个动作进行合理的拆分，可以将动作描写得更加具体。方法源于学生的写作实践，是“学生自己的方法”。
3、学会修饰动词，把动作写得生动
第二次写作活动，属于“速写”。
第三次写作活动。在动词后面加修饰语补充，让动作描写更加生动。
4、学会用动作描写准确地展示任务性格
第四次写作活动。动作描写应该写出人物特点，突出人物的性格。
5、学会用其他描写来辅助动作描写
以动作描写为主，以外貌描写、神态描写、心理描写为辅，来突出动作描写的效果。
第五次写作活动。整篇文章展示，尤其是第三个学生，将两次作文予以对比展示。
——写作课，要以写作活动为主。！
