哈佛女校长德鲁·吉尔平·福斯特说过：走出去了解整个世界是孩子们的必修课，世界有太多的内容需要我们去熟悉和探索。
教育不改变生活环境却能改变人的思维方式
2005年，美国已故小说家大卫·福斯特·华莱士曾在凯尼恩学院的毕业典礼上发表演讲。华莱士是在西方有卓越影响力的作家，被誉为“近20年来最有创造力的作家”。
演讲的一开头，他讲了一个小故事：“两条年轻的鱼遇到一条老鱼。老鱼打招呼道：早上好，孩子们。这水怎么样？两条年轻的鱼继续游了一会儿，终于，其中一条忍不住问另外一条：什么是“水”？”
演讲中提到，一个成年人的生活需要早早起床，赶赴办公室，应付8-10个小时充满挑战的工作。然后去超市、做饭，放松一会就得早早上床。因为，第二天又得周而复始，再来一遍。
人很容易在这样的生活里，形成无意识的惯性：无意识地翻手机、给生活加速、陷入琐碎的柴米油盐、忽略身边的人和事、冷漠、愤怒、抱怨，而不自知。
就像开头的故事一样，生活在“水”中太长时间，已经不知道水是什么。
适应性比分数更重要
在快速变化的环境中，有各样的人事物，你作为一个职业主体，你怎么能够快速地应对环境的变化，然后作出调整，能够适应变化，甚至能够影响变化，这种能力往往跟分数、跟我的学术教育，甚至跟各样的才艺教育并没有直接的关系。
有人说一部分天生、一部分可以后天的培养，但怎么培养这些一般性的认知能力？确实是一门艺术，也是一门科学。
我们的任务不是为孩子规划未来，而是支持他们成为熠熠发光的自己。我们总把焦点放在那些对孩子的成长教育投入不够的父母身上，这本身其实并没有什么问题，可是那些与此做法截然相反的父母，他们对孩子们成长的危害同样不可估量。
当孩子们上了高中，他们不会问：“我在课外应该学点什么做点什么？”
他们会问学校的教员：“我需要怎么做才能去个好大学？”
然后，当一份份高中成绩单陆续出炉，上面有几个B，甚至出现了上帝都不允许的C时，他们开始惊慌失措地给朋友发短信：“你知道有人曾经拿着这种成绩去了好大学吗？”于是我们的孩子们，无论他们在高中的排名如何，他们都被压得喘不过气。他们变得脆弱、过劳，甚至有点老气横秋。
他们希望听到父母说：“你已经做得足够好了，你已经很努力了。”在焦虑症和抑郁症高发的年龄段，他们开始凋零，开始怀疑：这样的生活值得吗？对渴望分数的父母们而言这一切都是值得的。如果不能够进入那么几个大学或者选择那几种职业，孩子就没有未来可言。
考试分数做为一个招聘依据，并不直接代表你的工作能力。你的学位也不代表你有能力做任何工作，他们所关心的是你用自己的所知能做些什么，而我们也并不太关心你是怎么知道这些东西的。
学习是一个坚持不懈、持之以恒的过程。在小学这个接受新鲜事物最迅速最高效的时期，尤其需要一个持续的学习环境和氛围，让孩子保持着时刻学习的状态，保持着学习的兴头。只要是对孩子有益处的，就应该坚持下去，不能半途而废，否则在知识断层之后，之前所学的要不就停滞不前，要不就前功尽弃。
不要因为看不到成绩就打算放弃。迎接成功的人都是hold得住打击的人。马克思说，量变引起质变。要想取得成绩，要想质变，之前就必定需要一个很大的量的累积，这个量既是时间上的，也是精力上的。
因此，不要把成绩当作进步的唯一标准。成绩是一时的，能力是一辈子的。
聪明的孩纸，
懂得不断充电，
数学、逻辑、文法、修辞、政治，天文…
总有一天会用上！
