各位幼儿园孩子的家长们，我是一名一年级小学生的妈妈，想通过自家孩子入学之初的种种表现，和大家谈一谈幼儿园小学化的危害。

        由于学前教育知识的匮乏，也出于不想“让孩子输在起跑线上”的心理，在孩子在手臂肌肉发育还不健全的时候，让孩子过早的拿起了笔开始学写字，导致入学时坐姿及握笔姿势都不正确；在学前还学了部分小学基础知识，孩子总觉得早就会了，导致课堂专注力差，小动作多。这些习惯养成了，老师也很难纠正。作为家长在纠正孩子错误的坐姿及握笔姿势这件事上，也付出了很多的精力和时间，同时因为担心孩子的视力，还承受着很大的心理压力。每次看到孩子不自觉的趴在本子上写字，上课注意力不集中而导致作业粗心出错时，再回忆学前的拔苗助长的行为，总是感到后悔和自责。

        现在看来，学前教的不正确真的还不如不教。

      关于幼儿园小学化的危害，让我们从“双胞胎兄弟爬楼实验”开始谈。教育心理学中，有一个非常著名的试验，是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的。这个试验就叫“双生子爬梯试验”，研究的是双生子（即双胞胎）在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。格赛尔让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，48周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，终于，这个孩子艰苦训练了6周后，也就是到了孩子54周的时候，他终于能够自己独立爬楼梯了。双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。格赛尔原来认为这只是个偶然现象，于是他就换了另一对双生子，结果类似；又换了一对，仍然如此。如此反复地做了上百个对比试验，最终得出的结果是相同的，即孩子在52周左右，学习爬楼梯的效果最佳，能够用最短的时间达成最佳的训练效果。

        此后的几年，格赛尔又对其他年龄段的孩子在其他学习领域进行试验，比如，识字、穿衣、使用刀叉，甚至将试验领域扩展到成人的学习过程，都得出了相类似的结论，即任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”！

        这个研究表明，对幼儿进行的任何提前的学前教育只会事倍功半，而到适当的年龄进行适当的教育才是真正的教育规律。

        现在，很多低年级孩子上课时注意力不集中，总爱开小差，严重的还爱捣乱，很大原因是因为已经学过小学知识。上了小学后不用太用功就能获得好的成绩，这会导致这些孩子课堂上不爱动脑筋、不爱思考、死记硬背的不良习惯。

        从成长规律分析，给孩子灌输的知识和内容高于孩子当下的认知、思维、发展水平，无异于拔苗助长，有碍于孩子长远发展。这种行为只能让孩子一时领先，让孩子在后期慢慢产生一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，很可能会挫伤孩子自尊心。

        从生理角度分析，孩子在幼儿园本来就是做游戏的，如果不让孩子玩，无异于剥夺童年的快乐，孩子的童年就少了天真、烂漫。童话大王郑渊洁说过，小学化的幼儿园和学前班是摧残儿童的集中营，这话一点也不过分。

        从认知角度分析，让幼儿园孩子直接学习小学内容，相当于让孩子跨过本阶段，跳到下一阶段，这就打乱了认知发展的顺序，破坏了认知过程，会阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展。       

        从兴趣角度分析，感兴趣的东西不让学，非要学认字、算术、拼音、外语等孩子不感兴趣的，孩子会退缩、厌学甚至产生退学的念头。提前教学，让一部分孩子对小学一年级内容很熟悉，而另一部分孩子对内容很陌生。上课时，“早熟”的学生了无兴趣，不认真听讲，扰乱了上课气氛。对小学老师来说，最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣的孩子。

        以上分析诠释，操之过急只会带来适得其反的结果，有多少孩子硬是被想要赢在起跑线上的家长们伤害了，又有多少孩子好的创意被自作聪明的家长给扼杀了。所以，对孩子的入学准备，家长不要抢跑。人生处处都是起跑线。相比急功近利地教知识，我们更希望能培养孩子一些受益终身的能力和习惯。

        教育部明确提出幼儿园禁止“小学化”，一年级严格实行“零起点”教学。但是“零起点”并非“零准备”。

        “幼小衔接、贵在科学”。

        我们应该从孩子一进幼儿园开始就培养其生活、行为习惯等方面的基本素养。幼小衔接不是一个临时突击的短暂过程，与其带孩子“抢跑”，不如做一些对孩子有长远帮助的准备工作。

        从长远上看，能力和习惯的差异，决定了大多数孩子的成绩。

        家长可以按照儿童成长的科学规律，针对不同年龄段的孩子着重培养孩子三种能力，即学习力、创造力、想象力；两项技能，即动手能力、解决问题能力； 一个习惯， 即阅读习惯。

        家长在孩子上学之前，应激发孩子对小学校园的向往；在日常生活中培养孩子的自理能力；帮助孩子养成良好的行为和学习习惯。

        家长更要了解，一个合格的小学生应具备哪些良好的行为和学习习惯，并积极培养和帮助孩子养成这些习惯：

        一是要养成课前准备的好习惯，比如课前预习，准备好第二天需要的学习用具，上课铃，能够准时等候老师来上课。

        二是要养成良好的读书习惯，要常常带领孩子涉足书店、图书馆等处，让读书成为一种生活的习惯。这种兴趣和习惯越早培养越好，一经养成，受益终生。

        三是要养成良好的交际习惯，要学会倾听，在别人说话时，要专心致志地听，了解对方特别是老师说话的意思和要点。

        四是要养成良好的学习习惯，孩子入学后家长应注意培养孩子作业不拖拉、不磨蹭；作业本保持整洁，不乱涂、乱撕等；培养孩子自己查看课表、整理书包、带好一切学习用品；为孩子准备几本有益的课外书籍并督促他每天定量阅读，养成读书的好习惯。

        养成良好的学习习惯，将对孩子今后的学习大有益处。

      很多家长在孩子升入小学之后，都沦为“陪读”、“侍读”，而且对这种状况感到无可奈何，总觉得“孩子小，记不住作业”；“不看着她，她就不写作业！”等。孩子刚上小学，在家做功课时，家长给予适当的指导与帮助是必要的，但有的家长在孩子做作业时总是陪在旁边，一切准备工作由家长来做，有了困难家长马上予以解决，做作业时家长盯着，做完作业由家长检查、改错，这种做法是不可取的。久而久之，孩子会形成一种依赖心理，不陪就不读，这样孩子的学习自觉性和良好的学习习惯、学习能力都难以形成和发展。而磨蹭与等待的恶习也会随着增长。

        因此给我们家长提个醒：

        1、有些事情在成人看来非常简单，但孩子需要付出很大努力才能做到，因此家长一要要做到：耐心细致不急躁、严格要求不替代、持之以恒不心软。

        2、孩子的教育最忌“不一致”，家庭成员之间，包括父母与祖辈之间一定要在教育观点、教育行为上保持一致性，否则将事倍功半。

      3、孩子要入学了，家长要尽可能少看或者不看电视，多看书读报，为孩子营造一种“此时无声胜有声”的学习氛围。家长更要以身作则，相信榜样的力量是无穷的。

        4、正确的分析自己的孩子，根据每个孩子的特性来培养，不要好高骛远或轻言放弃。

      5、别在孩子的面前开一些容易误导孩子并有损自己形象的玩笑，这个很重要，因为孩子的认知水平和成人是有差距的，一定要进行正强化的引导和沟通。

        对于孩子的教育，是马拉松式的长跑，不在于起跑早一点还是晚一点，关键在于良好生活学习习惯的养成和非智力因素的发展。如果一个孩子真正喜欢学习，热爱学习，具备了学习的品质和良好的学习能力与习惯，学了什么、学了多少和学到什么程度，其实是水到渠成的事情。最后，希望家长提前学习，争做学习型父母，树立科学的教育理念，积极携手幼儿园和学校做好幼小衔接工作，为孩子幼升小及终身的健康成长保驾航。                                               

                        t    2021年4月20日