这学期学校里增添了五个新教师，都是待毕业的大学生。从某个角度来说，他们也跟我一样是个“未毕业就就业”的幸运儿，但这同时也意味着他们失去了可能更好的其他的就业机会，人生从来就是难两全的，有得必有失。

每年新老师到来的那几天，大家都特别兴奋，真的如同注入了新鲜血液一般。新老师意味着新面孔，意味着一代人看着另一代人的青春走向尾声，意味着新的理念，新的人生观、价值观，也意味着新的活法。

很奇怪的是，我不论在任何时候任何地方，总是能跟新人打成一片。初中、高中时的插班生都成了我的好朋友，大二分专业（我们大一是平台课）时，把我们8班拆掉了，悲催的是，只有我一个人被分到一个完全陌生的寝室和班级。但没想到的是，那个对于我而言，如此陌生的302寝室却感动、温暖了我的整个大学时光。毕业那么多年，我们依然亲如一家人。去奉化二中工作后，林琳姑娘说，她刚来二中的孤独时光，因为有我的贴心陪伴，感觉如此温暖。我后来给自己分析，为何我总能快速融入一个陌生的群体。第一，因为我太明白，一个人出现在一个陌生群体中时的孤独无依，我会尽我所能让他（她）找到一种安全感和归属感，因为我见不得别人的脆弱，因为我有很强的同理心和代入感，当然你也可以夸我善良。第二，因为我的好奇心很强，我对所有未知的东西都充满热情，并且我喜欢探险的感觉。第三，我喜欢与不同年龄层次的人交往，喜欢听老爷爷们讲过去的故事，喜欢听小年轻们讲自己对这个世界的看法，我可以分别从他们身上学到很多东西，我想，一个人只有兼收并蓄，才能在任何场合都能有话聊，不会觉得别人的话题无趣，也才不会让别人觉得你无趣。

而我的小伙伴们的确没让我失望。他们几个带着我还有学校的其他几个老师一起玩起了桌游。“桌游”这个词，以前我只听说过，但从未真正接触过。没想到，居然一玩就停不下来了，简直要上瘾了。

我们最近几乎每晚晚自修结束后都在玩“阿瓦隆”的桌游，所以我决定写写桌游。可是当我们在谈论桌游的时候，我们在谈论什么？

我认为应该要谈规则、谈玩家、谈上瘾。

我百度了一下，知道了“阿瓦隆”是亚瑟王传说中的神奇国度，游戏中的虚拟人物也来自于亚瑟王传说。

这是一款双方对抗性的桌游，既然是游戏，肯定要有游戏规则，那我就把最基本的游戏规则简单介绍一下（具体的游戏进程有兴趣的可百度，这里就不一一赘述了）：

好人（蓝方）人物及能力：

1、梅林：初始就知道除坏人Boss莫德雷德以外的所有坏人，但要掩饰好自己的身份，一旦坏人识破其身份，好人虽胜犹败。

2、派西维尔：初始知道真梅林和假梅林（坏人莫甘娜扮演），要迅速辨别出真梅林，并尽量误导坏人，让他们以为自己才是梅林，以此来保护真梅林。

3、亚瑟的忠臣：对局势一无所知，无特殊能力的好人。

坏人（红方）人物及能力（所有坏人彼此认识）：

4、莫德雷德：梅林看不到他，要假装好人，隐藏好自己的身份。

5、莫甘娜：假扮梅林，迷惑派西维尔，让派西维尔误以为自己才是真梅林。

6、刺客：如三次任务失败，可以和其他坏人讨论找出梅林并刺杀梅林，如刺杀成功，则坏人胜利，即坏人有两次成功的机会。

从这个游戏规则中，你看到了什么？

很多时候，坏人作恶并成功的机会往往比好人要多的多。因为坏人往往以好人的身份出现，混迹于好人堆里，并不断取得“愚民们”的信任。而知道真相的好人为了自保又只能缄口不言或者打马虎眼。这点多像我们的现实社会啊。

所以，好人一定不能各自为营，只有团结一致对抗外敌，才能取得胜利的机会，尤其是派西维尔，一定要肩挑重任，而一无所知的忠臣，更要听懂梅林和派西维尔的暗语，保持清醒的头脑，不被坏人利用。可是真正做到这一点，实在是太难了！

我这么说，你们会不会觉得坏人获胜的概率要比好人多多了？其实也不然。因为坏人要承受相当大的心理压力。除非心理素质过硬，不然坏人在作恶的时候，总是会不经意间就留下一些蛛丝马迹。

那再来看看各位玩家的表现吧，先以我自己为例。

我这个刚玩的小菜鸟，最初最喜欢抽到坏人牌，看着我的同伙们睁着眼睛说瞎话的感觉太过瘾太刺激了。但是，每次我基本上一抽到坏人牌没多久，就会被大家识破身份，因为一个人说真话的时候和说假话的时候，连心跳频率都是不一样的，至少我就是这样。一抽到坏人牌，我的心就开始兴奋地跳动了，需要不断地靠深呼吸才能把它压下去，然后说话的时候，就容易紧张，一紧张就容易思维混乱，然后就容易露马脚。而每次抽到梅林，基本上最后也都被坏人成功刺杀。可是又不喜欢抽到忠臣，因为忠臣一无所知，每次听他们“打嘴仗”都听得云里雾里，很容易上坏人的当。

每次游戏结束后，我都问自己，为什么我一个堂堂国家二级心理咨询师，心理素质会那么差？居然那么容易就被人识破了，更悲催的是，有时候居然连自己怎么死的都搞不清楚。

玩了几次之后，大家都分别找到了一点感觉，总结了几条心得。比如，小郑老师一抽到坏人牌就像打了鸡血，会不自觉地坏笑，然后摸鼻子、摸耳朵等一系列动作就多起来了；小陈老师这个“愚民”，最开始玩的时候，说话毫无逻辑，总是把自己抹黑成坏人，但我也发现他是进步最快的玩家，可塑性很强；小林老师是个高手，人称“腹黑男”，抽到什么牌都不露声色，说话铿锵有力，一脸坦然，完全想不到他会是个坏人；小崔老师是个女王范，她一说话，就掌握了风向标，瞬间扭转局面，很多“愚民”都被她带沟里去了。小周老师最讨厌抽到坏人牌，每次一抽到坏人牌，说她自己都会吓得发抖。我老公也来玩过一次，第一次玩就抽到了坏人牌，关键是他还装的有模有样，没有什么破绽。游戏结束回来之后，他还在不断地问我：“我是不是很坏啊，我从来都不知道自己那么能装。我居然说谎说得那么心安理得，我自己都差点被我自己给骗了，你的同事们会不会觉得我很坏啊！”这是一个“好好先生”说谎之后内疚不安的心情的流露。

所以，你看，一个小游戏，就能看出每个人性格之迥异。小郑老师是个爱憎分明、喜形于色的人。小周老师的生活过得特别简单，不喜欢在自己不擅长的领域花太多心思。而我，喜欢冒险却容易激情消退，最初喜欢抽坏人牌，但因为总是不争气地搞砸掉，于是怀疑自己不是当坏人的料，转而甘愿做一个平民——这也是我的生活，从不断与生活对抗到最后乖乖妥协。

再来说说上瘾的事。

我发现自己每次玩过后都很兴奋，回去后都睡不着，脑海里都在不断地场景重现，反思自己到底哪个环节出现了错误，回味高手玩家的神一般的逻辑推理能力。然后睡觉之前就期待明天晚上的游戏了。以前从来不知道“上瘾”两个字怎么写，现在却觉得这个桌游有点牵着我的鼻子走了。并且，上瘾的绝对不止我一个，我老公玩过一次之后，就经常念叨着下次一定还要再来玩。小陈老师也是，每天时间一到就开始清点人数。

那么，它为何能够让人如此上瘾呢？

我想，实在是因为这个游戏太烧脑了，太考验人的逻辑推理能力，语言表达能力，局势掌控能力，以及最重要的心理素质了。而这些素质，恰恰都是我们教师最应该具备却也最欠缺的。设想一下，一个又善于表达又能掌控班级又具备良好心理素质的老师，哪个学生会不喜欢呢？每个人的心里都会对欠缺的东西耿耿于怀，都会想方设法去努力得到，而一旦过于执着，也往往容易误入歧途。所以“上瘾”这个词也蒙上了一层贬义色彩。那有没有办法把这种“上瘾”应用到教学中去，让“上瘾”变贬义为褒义呢？这是我最近一直在思考的问题。

要让学生“上瘾”，我认为“情境”很重要。比如说语言表达吧。如果我们给学生创设一个让他们有话说、敢于说、愿意说、喜欢说的情境，那么我相信，他们的语言表达的潜能也一定会被激发出来的。

一款桌游，让我感慨良多，当我们在谈论桌游的时候，我们谈论的早已经超出了桌游本身。

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