昨天上街舞课，学了新动作。
儿子的姿势实在不对，老师允许家长帮孩子搭把手，我帮他把胳膊打开些。
两三次也没做好动作，他转过头生气地对我说:"你都把我弄疼了！"
"哦，大儿对不起，妈妈没觉得使劲，不知道把你弄疼了。"
"哼！我不跳了！"
"大儿，你现在是不想别人帮你，是么？"
"哼，反正我不跳了！你把我弄得太疼了！"一边说，一边用眼睛瞄了一下周围的人。
他已经对周围的环境感到压力了，这时候我说什么都是给他的自尊又伤了一下。
"大儿，如果你能平静些了，就回来跳，如果不能，就到旁边待一会，但是不能打扰别人上课。"
他气呼呼地站到墙角，我回头看一下，他冲我哼一下。
我也有点觉得面子掉地哈，不过很快觉察到了，如果迫于面子的压力而去共情他或者要求他，只会越来越糟。
感觉好才能做得好。不再关注是对他当下最好的帮助吧，我看他笑了一下，接着和老师学。
过了几分钟，他的小伙伴硕硕过来问我:"阿姨。牛政然为什么不跳了？"
"好像刚才我不小心把他弄疼了，他可能不知道，心情不好。要不你叫他回来试试？"
硕硕点点头过去不知道和他说了什么，两个小家伙小跑着回来了。
我站在后排，他回来后转过头带着情绪看看我。我假装没看到，继续和老师练习。
跳了几分钟，又下去了。
我过去刚想问问，他又生气又委屈地说:"今天早上你就不理解我，刚才又把我弄那么疼，我不跳了！反正我就是不跳了！"
我平静地看着他，点点头。
平静是因为深深地理解他了——儿子的身体协调性一般，最近两周我在家时间又很少，没带他练习，整个班级他年龄又小，所以在跳街舞这件事情上，当下的他可能产生了挫败感。
我特别理解，就像小时候的我大舌头，像6这样的音都讲不清，我就特别不愿意读类似这样的字。我的体育老师偏偏喜欢这样逗我——在地上写个6,问我念什么。
有一次被我聪明的好朋友解了围，她说:"你站到这面就念9了。"
从此我牢牢记住了她的大脑门——我开始深深地相信大脑门是聪明的象征。
因为发音的自卑，我一遍遍偷偷练习，突然有一天我发现我会说了。
我开心得像是捡到故事里的七色花一样。
所以，我是那么理解我的孩子。
他的怒气不完全是冲着我，还有他的挫败感，他的自尊，他的一点自卑。
下课了，又和小伙伴玩了一会回家了，我们谁都没有再提这件事。
今天放学回来，一边上楼一边问我:"妈妈，我很奇怪，为什么歌里唱"也常会有泪水，在前进的路上。"为什么会有泪水？"
"真是一个有趣的问题！大儿，你觉得什么是前进的路呢？"
"就是往前走。"
"对，也代表我们生活中学习一些新的本领，那也是在前进。但是学习没那么容易，难免有困难是吗？"
"嗯，是的妈妈，就像我刚开始写字一样。"
"对呀，儿子，你开始的时候很不愿意写字，但是你坚持了半个月，进步就特别大了。那些你不愿意做，却坚持做的日子，就像累了，委屈了流泪一样。"
"哦，我好像知道了，妈妈。"
进屋了，我蹲下来握着他的小手:"大儿，昨天跳街舞的时候你生气不跳了是不是也觉得遇到困难，自己跳得不够好是么？"
"嗯，是的妈妈。我觉得很难。"
"大儿，谢谢你告诉我这些，我也感觉昨天你不全是和妈妈生气，我猜你是遇到了困难，妈妈昨天开始也觉得很难，今天等你玩的时间我又练习了脚步，我现在就熟练一些了。"
"妈妈，那你教教我。"
"好呀!"
我把着他的小脚丫，耐心地教，他开心地练。
"大儿，今天先到这，妈妈写点东西，你自己玩会，一会我们特殊时光。"
"行，妈妈。"
不一会，我听见屋子里的小孩开心地叫我:"妈妈，你看我摆的新城堡！"
我体会着他的喜悦，脑中浮现的却是前一段他写的一篇铅笔字。
那是上学前班写了一个月左右的字，刚开始写不好，很抵触，我也头疼过，一想到"当什么办法都不行时，就再试试鼓励。"
于是我坚持鼓励，他坚持练习。
有一天再打开作业本时，我真是惊呆了，我看着一个个工整的"水"字，脑中浮现出他认真听老师讲课，认真练习的模样，而他，也是那个昨天站在墙根的他呀。
他可能还不知道，他前进路上的泪水，也一次次激励着我。
我们的生命就是在很简单地回应着我们做过的事情，我们只管努力，其余顺其自然便好。
