暑期已过一半，这是一个充实而有意义的半个暑期，在兴成长计划里有时朝莉老师带领我们走进了阅读的天地。她的每一节课都那么生动，那么有感染力，那么有意义，让我们学员收获满满，对阅读和阅读教学有了一个新的认识，新的提高，原来阅读教学也是要有方法和策略的。
低年级的孩子刚进入校园，很多习惯也在慢慢培养中。那对于我们语文老师来说，重点要培养的就是孩子们的阅读习惯。阅读是小学语文教学的基本环节,是学生识字的主要途径,有利于巩固语文知识,提高听、说、读、写的能力。通过学习了时老师的阅读课，对我有了很大的启发，那我就说说怎样培养低年级孩子阅读能力的一些做法吧。 一、重兴趣，促阅读
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的良师益友，努力培养孩子的阅读兴趣，能起到事半功倍的效果。在兴趣的引导下，孩子的自觉性和创造性能得到最大限度地激发，阅读效率也会大幅度提升，因此孩子会更加热爱阅读！而阅读兴趣的产生，首先必须激发学生有阅读的需要。
每个孩子都喜欢听故事，老师可以充分利用每节语文课的课前五分钟，绘声绘色地讲一些有趣的故事。一开始老师可以把整个故事讲完，让孩子们听得津津有味，让他们感受到阅读的神奇。之后故意“借”孩子们的书讲述到故事最精彩的片段时戛然而止，这时孩子的胃口已被吊起，阅读兴趣已被激起，举起这本书说“想知道答案吗？”孩子们个个点头，师说：“下课之后，你们可以借这本书看看”。久而久之，孩子们都会受到感染，都想站在讲台前为其他孩子讲故事了。有的孩子讲革命烈士的故事，有的孩子讲童话故事，还有的孩子讲语言故事等等，在孩子们都纷纷抢着上台讲故事时，每周老师都可以拿出一节课上阅读课。孩子的阅读兴趣越来越浓，阅读量也越来越大。
二、感情读，悟文本
在教学过程中，我们老师不仅要让孩子把文本读出来，还要让孩子们走进文本，感悟文本的情感。有感情地朗读是读出来的，是学生感悟文本的途径之一。
1。范读。对于低年级的孩子的来说，老师的范读是指导有感情朗读的最好的最直接的办法。在上课时，老师可以选一段比较经典的段落做示范朗读。低年级的孩子模仿能力强，有些孩子把教师读书时的表情、语气模仿得惟妙惟肖。所以教师的范读一定要规范，甚至可以读得夸张些，以便学生揣摩老师的语气。
2.悟词语。感悟文本不仅要有感情地朗读，还要感受词语的词性。比如：在理解“花骨朵” 这个词语的时候，可以领着学生看图感受花苞的美，再让学生带上感情读读词语。比如可以说，我们看到了这么娇美可爱的花骨朵，谁能读出它的美？
3.想象读。其实我们的课本上有很多课文是可以让孩子们带着想象去读的，比如：《雷雨》这一课，可以先让孩子们发挥想象，想象一下雷雨前天空是什么样的，雷雨中，远处的景物又时什么样的，雷雨后的空气是怎样的。然后再孩子们边读边想象。这样会让孩子们更好地走进文本，感悟文本的情感。
三、好读书，读好书
现在市面上形形色色的各类书籍都有，有些家长不知买什么书籍才适合自己的孩子看。一提到经典，家长们可能想到的首先是古今中外那些文史作品，但这些对孩子来说很难读懂的书。其实啊，对于不同年龄段的孩子，有适合他们的不同的经典。比如学前的孩子，有好多优秀的绘本作品可以供他们阅读；上了小学，具有了基础的识字、阅读能力之后，孩子又可以借助拼音，阅读一些童话、寓言故事，比如：《丑小鸭》、《红鞋子》；上了三、四年级，就可以阅读更多的儿童文学经典了，比如《木偶奇遇记》、《夏洛的网》、《亲爱的汉修先生》等等。
四、重陪伴，创环境
当然，家长也需要参与到培养孩子阅读习惯的过程中去。这也就是我们通常说的“亲子阅读”。在孩子阅读的过程中，家长除了和孩子一起阅读之外，还可以随时和孩子交流阅读心得，听一听他们的心声，同时也跟他们聊一聊你的感受，给他们一些有益的引导。在这个过程中，家长们可能会发现孩子表现出来的，和日常生活中不太一样，他真的走进那本书里去了，他的一些奇思妙想、他懂得的一些道理，都会让家长觉得特别惊喜。同时家长们也可以和孩子一起制定一个阅读计划，让孩子们有计划有目标的完成。
其实，培养低年级孩子阅读习惯的方法和策略还有很多，我们要从点滴做起，促进孩子养成良好的阅读习惯。
