今晚聆听了河北省一位名校长的讲座，讲的是语文学科备课策略，但受益匪浅：
基于核心素养的“巧加精减”备课策略
1.“加法”备课
（1）“加法”备课，语文要素更精准更明确
（2）“加法”备课，文本解读有高度有厚度
（3）“加法”备课，由设计教到设计学
❤️2.“减法”备课
（1）教学目标做“减法”，精准落实课时目标
（2）教学内容做减法，一课一得巧取舍
（3）教学策略做减法，让课堂有“语文味”
以上为该讲座的目录，通过目录我们可知，在备课时，我们不仅需要做加法，也要做减法，什么时候加，什么时候减，怎么加，如何减，就成了老师们重点思考的问题。
基于地理学科，我有如下体会：
1.教材的篇幅有限，不可能将所有的内容呈现出来，而且编写教材的老师也是个体，不见得写出来的部分就是教师教学中需要的，每位教师的教学设计不同，需要的辅助材料也不相同，尤其是如今提倡的情境教学，一境到底，需要教师在备课时准备充分的素材，才能支撑起自己的教学环节的设计。
2.教材中有些基础概念没有提到，比如说在讲土壤形成因素的内容时，书中只提到成土母质是岩石风化的产物，却没有说风化作用是如何形成的，那在备课时就务必要备好风化作用，否则学生是无法理解的。
其实有很多地方需要教师在备课时做加法，比如不同版本教材的对比，借鉴，都是在做加法，只有更完整的知识，思维体系才能让学生明确自己学的是什么，怎么学。
当然，面对一条课标时，我们也需要做减法，把它拆分，分成不同的具体目标去落实。
在进行具体的教学时，也需要适当的做减法，教师讲一部分，学生用教师教的方法解决另一部分，起到学以致用的效果。不必要全程教师讲授。
还有就是有些知识完全可以让学生自己去落实，去研究，而不是所有的问题都统一放在课堂上处理。
总之，教学无定法，学习无止尽，学生在学习，教师也在学习。
愿2024自己能更进步，成为更好的自己！
