2017年9月28日 周四 晴
“造就孩子不同人生的并不是房间里的玩具，而是他们头脑中的词汇量。除了拥抱以外，我们给孩子的最不昂贵的东西——词汇，将变成他们最宝贵的财富。”——《朗读手册》
不同的词汇量构成了不同的大脑。我们日常交谈中能给孩子的词汇量少之又少。所以我们要借助阅读和诵读。
“水滨多芦荻，秋日开花，一片白色。西风吹来，花飞如雪。”“水滨”、“芦荻”、“花飞如雪”，这些语汇应该是孩子们第一次接触。
“池中种荷，夏日开花，或红或白。荷梗直立，荷叶形园。茎横泥中，其名曰藕。藕有节，中有孔，断之有丝。”荷花、荷叶、藕虽然是孩子们生活中常见的，然而这些文言的结句方式，以及“或”、“曰”之类的文言词汇是孩子们生活中根本不会听到的。
因而《小古文100课》诵读起来比《日有所诵》困难得多。《芦花》和《荷》两篇花了整整一节早读课，还加上下午一节课节省出的十几分钟。万事开头难，不急的，慢慢来。等一两个月后，孩子们熟悉了文言文就会容易些了。
上午一节课，学习单韵母“iuü”的读音、四声和书写。奇怪的是在课堂练习本上书写“iuü”时特别强调不要翻错本子写错页面了，没想到批改时发现有四五个孩子还是错了。一个个找来擦掉重写，让他们长长记性。下午一节课专门练习六个单韵母的四声书写。这次基本没有翻错页的现象了。这就是一年级！每一件在我们大人看来很简单很当然的事，对他们而言都是陌生而艰难的，需要反复地指导和练习。
图片发自简书App
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