#海底两万里#【伙伴共读第83天】

        今天读阿尔弗雷德·阿德勒的《儿童的人格教育》引论和第一章。

1.阿德勒简介

奥地利著名心理学家，个体心理学创始人，与弗洛伊德、荣格并称为心理学的三大奠基人。三人中只听过弗洛伊德！阿德勒与弗洛伊德在同一个城市行医，结识后成为好朋友，1902年受弗洛伊德邀请加人维也纳精神分析协会，并当选为该协会主席。但不久两人分岐显露。后来因学术观点不同：弗洛伊德主张泛性论；阿德勒强调社会因素的作用，主张把个体作为一个统一的整体来看待，从而导致两人关系破裂。

2.统一人格

从心理学的角度来看，成年人的教育问题归结为自我知觉和理性的自我引导，儿童的教育也是如此，但它与成年人教育的区别在于儿童还不够成熟，因此成年人必须在儿童的发展过程中给予引导。可是由于缺乏对儿童的了解，成年人很难基于对自己的认知去理解并引导孩子。

关于人类发展的一个根本事实就是总是充满着有活力，有目的的追求，一个儿童从出生开始就时刻处于努力追求优秀，完美和音乐的过程中，这种努力和追求与潜意识中的目标是一致的。这种努力和追求反映的人的思维和想。不仅主宰了我们一生中所有的具体行为，甚至还决定我的思想，这就是统一人格。统一人格存在于任何一个个体中，每一个个体既代表同一人格，又代表塑造统一人格的个体，也就是说我们是我们自己统一人格的塑造者。但是每个个体只是一个脆弱、易犯错误的、不尽完美的个体存在。而建构统一人格的主要问题在于建构统一人格及其独特的方式和目标不是基于客观现实，而是基于个体对生活的主观认识，因为任何对事实的看法，都带有主观性。这因为如此，尽管人们生活在同一事实，世界中却但却塑造了一个个不同的自我，每个人都基于他对事物的看法规划自己的生活，有些看法是合理的，有些看法则不太合理。在个体发展过程中，我们必须正视这些错误的理解，尤其是儿童早期对生活形成的误解，因为这些误解将决定我们今后的生活。

3.心理补偿机制

一切在建构个体人格中采取的目标驱动活动，都有一个重要的心理学事实作为前提，即自卑感。所有的儿童都有一种与生俱来的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他们通过改善自己的处境来消除自卑感，改善处境的结果是减轻自卑感，从心理学的观点来看，这叫作心理补偿。但自卑感和心理补偿增加了人们犯错误的可能性。为了应对切，确感和自卑感，他们会产生一种超越自己潜力的野心，自卑感和追求优越感是人生同一个基本事实的两面，二者不可分割。过度的自卑感毒害儿童的心灵，由此产生的也，永久的根治，与儿童的性格特征和燕南居之中，是他们变得格外敏感，时刻提防自己不受他人的伤害。只有这种性格的儿童，即使长大成人后，他的能力人仍旧会停止不前，变得神经兮兮或性格怪异。无论在道德层面还是心理层面，他们都是绝对的自我主义者。他们会回避现实和客观事实去构建一个全新的自我世界，通过做白日梦或者拥抱看似现实的幻想世界，找到内心的宁静。

4.社会情感

判断儿童和个体成长的标准是看他们是否表现出一定的社会情感，社会情感是决定一个人正常发展的关键性和决定性因素。我要是这一原则个体心理学形成了儿童教育的方法，父母或监护人不能让孩子只和一个人建立亲密的关系，否则孩子就不能很好的适应今后的生活。观察孩子入学时的表现就能了解儿童社会情感发展的程度。理想的学校应该是连接家庭和广阔现实世界的桥梁，理想的学校，不仅应该是教授书本知识的场所，更应该是教授生活知识和艺术的园地。学校已暴露出家庭教养中存在的错误。如果孩子父母没有让孩子做好与他人接触的准备，那么入学时孩子就会形单影只，十分孤独，会被视为怪异的孩子，接下来的状况就会越来越糟糕。在这种状况下，人们往往一味的指责学校，然而学校只不过暴露了家庭教育中潜在问题。就这举了一个例子，有的时候不少孩子（许多成年人也是如此）站立时不是挺直腰杆，而是习惯依靠某样东西上。其实孩子依靠东西的实质是他需要获得支持。好的教师才能读懂这一迹象才能用同情和理解来帮助孩子消除潜在的问题，而不是奖励和惩罚。坐在分析说，如果孩子喜欢依靠在某样东西上，我们立刻就会发现这个孩子具有焦虑和依赖的特质，并且重构出这个孩子的人格，即被溺爱孩子的人格。另一类没有得到疼爱的孩子的性格特征是他们性格冷酷，心生嫉妒和恨意，不能容忍别人的幸福。这种类型的嫉妒者不仅会出现在地地道道的流氓地痞中还会出现在正常人群体中。比如他们在管教孩子时认为孩子的童年不应该比自己的童年更幸福。或者他们会用“不打不成器”来证明自己的教育方法。

我们要通过个体在具体情境中的行为来解释他的人格，无论是心里学家，父母、还是教师都应该学会基于客观事实来解释人格，这种客观事实表现为个体有目的但却无意识的追求。

5.三个问题

人们对待三个关于个人与社会生活基本问题的态度，最能反映其真正的自我。第一个问题涉及社会关系，个体应该如何面对结识朋友、与他人相处这个问题。第二个问题，关于个体如何运用自己的人生。也就是他希望从地球上得到什么，这是个体对职业问题的回答以及方式，都反映了他的人格和他对生活的态。第三个基本问题是基于人类分为两性的事实：我应该如何与异性相处？对这个问题处理不当产生的许多有害后果，都可以用人格缺陷来解释。

总之任何人脱离了与同伴的社会关系就注定要失败，因此个体心理学坚定的认为对社会有益的事情才是正确的事情，个体心理学特别强调讲社会公德心看作是检验儿童发展的标准。因为一代儿童在生活中遭遇问题，他的表现会反应出他是否有社会情感是否有勇气，是否能够理解有益的目标。接下来我们还会发现相关的种种问题，所有这一切都紧密相关，相互渗透，形成一个有机的、牢不可破的统一体，直到发现错误并得到重构为止。

6.儿童人格的统一性

儿童的所有行为都从整体上反映他的生活和人格，我们将这种现象叫做人格的统一性。不了解这隐蔽的背景知识，就无从理解他的行为。作为教育者，我们应该再理解儿童通讯的基础上能理解这孩子为什么犯错误。这一章中，作者举例了一个二胎孩子家庭中大宝宝的变化，告诫我们，让一个孩子变坏，或者当一些令人不愉快的现实，我们不仅应该考虑这种情况出现的时间，还要注意它产生的原因。

7.人格的发展模式

人的心理发展过程中出现错误并不令人感到奇怪这些错误和其后果密切相关，结实了个体的失败和错误方向，所有的这些情况都源自心理活动的目标设定目标设定设计判断，一旦涉及到判断就有可能犯错误。而目标设定在童年早期就开始了，一般来说孩子在2岁或3岁的时候就为自己设定的追求优越的目标。天呐，竟然这么早！孩子对事物的看法决定他的成长：孩子对某一种情境的认识的深度和形成的印象，取决于孩子对该事实的看法。我们的心里活动是在于我们对事实的看法来决定我们行为的方向，这也是我们人格形成的基础。那么，如果一开始儿童就射了一个错误的目标，他接下去的所作所为就可能会出现偏差。如果能了解这一点，我们就会承认对孩子的错误进行惩罚毫无意义。

社会制度因个体而存在，而不是个体因社会制度，各自解放在于培养，他的社会意识，但是并不意味着，强迫自己接受整计划的社会模式。个体社会之间的关系是个体心理学的理论基础。学校必须学会将学生视为一个有待与成长，具有整体人格的人，同时学校也要学会运用心理学的知识来判断某些行为，将其纳入到整体人格的框架中进行考量。

需要提醒家长的是，一个习惯于其他人的注意力都在自己身上的孩子，到了学校的话，因为学校老师对所有的学生一视同仁，如果那个孩子要求得到老师更多的关注，只会惹怒老师。因此，学校这个情景对于被宠坏的孩子来说是危机四伏的。在家里，爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆少围着孩子一个人转了！

                                      【阅读记录第313天】

                                                    2017.9.17