现在，每天一关灯，墨就会说，来吧，我们开始说意想不到吧，我似乎给她植入了一个程序。
1墨说，我意想不到，开心果有的可以剥开，有的不能剥。姐姐神补刀，开口比较大的好剥，开口小的不好剥，把小墨的话都说了，哈哈。
2意想不到圣婷老师说 点点豆子 的时候说错了她就笑了。(点点豆子是亲子班上的进教室门前的开场手势语)
3意想不到我们带着雨伞出门了，家里就空了。 （此处没听懂）
4意想不到乐高的黄色小花朵不见了。
5意想不到姐姐帮我找到了乐高小狗。
5意想不到爸爸在姐姐的房间里开了灯。
6意想不到芳艳老师在讲小兔子的故事的时候把灯关了。
7意想不到在讲完小兔子故事的时候灯又开了。
8意想不到天使有翅膀。
9意想不到飞机可以飞，小鸟也可以飞。
10意想不到在睡觉的期间房间的灯有时被打开又关上又打开关上，开开关关的。
11意想不到收到的礼物是妈妈织的蜗牛卷和爸爸打磨的铲子。
说说亲子班结束后我对孩子的发现与意想不到吧。
意想不到，我在说出亲子班里老师唱过的曲子或者一句模糊的歌词时，墨墨会唱出下一句，不会唱的话她会告诉我是课堂里的哪个环节出现这个曲子。
意想不到墨墨会说进教室大家是拉着小火车的，进去后小火车的车厢就断了。她说的这个 断，我觉得很有意思哦，其实就是进教室后小朋友的手松开了，大家各自去玩了。
我发现墨记得很清楚老师唱得关于鸭子妈妈和小鸭子的曲子，一唱起来小墨墨就像机器启动了一样，要把它唱完，而且很专注地唱，真的很专注在那个当下。
我发现墨对词特别的挑剔与严谨，意外那么小的小朋友会在意那一个两个字的不准确，比如 我把 翻过了小山唱成了翻过了高山 她就会来纠正我。
意想不到墨那么喜欢亲子班带来的手势歌曲，她会跟着老师在课上一起做，回到家也很喜欢我带着她做。
我发现几次下来，小墨已经完全了解整个亲子班的流程了，老师会做什么，妈妈在场会做什么，什么时候需要搬椅子，什么时候需要把椅子搬回去，什么时候吃点心。我真的感到很意外最后这次亲子课，我没有去，她会搬一张椅子给爸爸坐，然后自己去玩，她甚至还会教爸爸接下来该做什么了，我意想不到每一次的有规律的重复，对于孩子而言，呈现的结果是这样的，这就是那种孩子需要的安全感么？而且不断地重复孩子并没有感觉厌烦。
同时，也意想不到当有一个熟悉的环节没做的时候，她会很难过地哭了。
我还有一个意想不到，老师会提醒我在教室里不用提醒孩子接下来要做什么，让孩子自己发现并意识到是最高，不然就破坏了孩子的那个韵律。
意想不到，家长在课程里做的手工会变成礼物最后送给孩子。
意想不到墨最后会敞开去拥抱老师，平时她是一个那么爱躲在大人怀里和身后的小孩。
墨有一次跳出圈子想去拿丝绸玩，被老师阻止了，她当下哭了，但是很意外她只哭了一阵，就又被老师的故事和歌曲带回去了。
我发现，如果我作为老师，这似乎可以在每一次的有规律的重复里发现孩子看到孩子，可以从孩子的状态里修正自己要给孩子带的东西。老师的界限清晰，孩子也会慢慢清晰着界限，这或许不会那么快，但孩子是能感受到的。关于老师这方面的话题，也许还能多说一点，今天就到这吧。
