29029-陈了 2019年5月13日
《绘本之力》这本书的封面就是如此有力量：绿色的基调，爸爸带着儿子坐在画面的中央。椅子不是什么高级的保护脊柱的椅子，就是那种最简单的、木制的小椅子。爸爸虽然是坐着，却因为椅子太矮而只能是半蹲的姿势。围绕着他们的是草地、森林、池塘，简单的小房子和小船，还有各种各样的动物：猫头鹰、护理、兔子、大象、鳄鱼、比大象和鳄鱼还要大的鸟儿，还有恐龙！儿子举着一本书，书上有一只鸟儿，是的，天上飞着一只和书上一样的鸟儿。看到这儿，我想，也许不仅是爸爸带着儿子，更是儿子带着爸爸，他们正在畅游绘本森林吧！是的，绘本就是这样神奇，它是我们带孩子认识我们眼中世界的其中一条路，同时也是孩子带着我们，认识他们眼中世界的一把钥匙。
今天主要阅读的是河合隼雄先生做的前言《神奇的绘本》及其演讲部分《绘本里的声音和音乐》。
记得在课堂中，阿渡老师说：“挑选绘本要从味道、触觉、声音三方面下手”；河合先生也说：“绘本是以‘画’为中心，所以‘声音’与绘本无关，这种观点是浅薄之见。”是的，声音一定是一本好绘本的重要组成部分。文中河合先生介绍了一些有趣的与声音有关的绘本，我也在这里就绘本里的声音谈谈自己的浅薄见解。
“声音”——包括音频、配乐、音乐游戏、手指谣、儿歌等等，是我们在绘本讲读时重要的道具，也是我们与孩子交流、沟通的好帮手。
许多优秀的绘本是由童谣改编而来，比如《耗子大爷在家吗》（ 编自北方童谣 周翔 图 信谊原创图画书）：这首童谣是旧时北京的儿童常常念诵的，内容是：“一更鼓里耶，猫儿拿耗子嘞。天长哩，夜短哩，耗子大爷起晚啦。”之后，从“二更鼓”一直念到“十更鼓”，“猫”不断问道：“耗子大爷在家没有？”而“耗子”每次的回答都不一样。
“梆-梆梆，梆-梆梆 ！”
一更哪 猫儿拿耗子
问道“耗子大爷在家吗？”
耗子大爷没起哪
“梆-梆梆，梆-梆梆 ！”
二更哪 猫儿拿耗子
问道“耗子大爷在家吗？”
耗子大爷穿衣裳哪！
当我们再讲到三更的时候，“梆-梆梆，梆-梆梆”，孩子一定会拍着手，敲着桌子，跺着脚一起喊，猫儿拿耗子！耗子大爷在家吗？并且跟着故事的发展，一起喊到十更天！而故事中，耗子们与猫儿的斗智斗勇，耗子妈妈对付孩子们的三十六计，就在这“梆-梆梆，梆-梆梆”的声音中，持续推进直到高潮，最终猫儿拿耗子没办法了，“遛弯”去了。
许多绘本中都有带着各种情感的声音，比如《打呼噜的秘密》（郭媛 文/图 暖房子出品）（这也是我本次学习参加考核的绘本，我还要再把这本绘本讲给孩子们听），亲人们的呼噜声，应该是很多人的困扰，而作者在书中用各种各样的声音来类比呼噜声，让呼噜声充满了爱，让害怕呼噜声的洋洋在呼噜声中做起了甜甜的梦；
比如《我的大喊大叫的一天》（[英]瑞贝卡·帕特森 文/图 孙昱译 蒲蒲兰绘本馆出品），看到封面，我就能想到我女儿生气时发出的怒吼声，而妈妈给的拥抱，也让我学会了不用大喊大叫去对付大喊大叫；比如《我变成一只喷火龙了》（赖马 文/图 启发童书馆出品），给女儿讲这本书的时候，看到五条腿的蚊子波泰，她就开始“嗡嗡...”的学蚊子的声音，讲到阿古力想要吹灭自己嘴里的火，无奈的大声的“呼”的时候，她哈哈的笑出了声；比如《大卫，不可以》（[美]大卫·香农 文/图 余治莹 译 启发童书馆出品），妈妈的一句句“不可以”，严厉又无奈，最后看到大卫的眼泪，那一句“是的，我爱你”又如此温情，这不就是每个妈妈、每个孩子每天的生活吗？
绘本中的象声词不仅十分有趣，更是推动故事情节发展的重要力量：比如《一根香蕉掉下来》（[日]高畠那生 文/图 王维幸 译 心喜阅绘本馆出品），猴子吃香蕉“啊呜！”，扔香蕉皮“咻！”，跟在后面的兔子则“哧溜！咕咚！哐当！扑通！”的摔个不停。光是听这些象声词，就已经感受到兔子摔的鼻青脸肿有多疼了！
比如《咕咚来了》（中国经典童话 东方娃娃出品），那一声“咕咚”贯穿了整个故事，吓坏了所有的动物朋友，也吸引着孩子跟着动物们去寻找发现，到底咕咚是什么？当发现那是木瓜掉进水里的声音，当然又是一顿笑了！再比如《爷爷一定有办法》（[加] 菲比·吉尔曼 文/图 宋珮 译 信宜世界图画书），爷爷拿起毯子翻过来，又翻过去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出...，正是在这剪刀的“咯吱咯吱”声中，毯子变成了外套、背心、领带、手帕、纽扣，最后变成了一个奇妙的故事，温暖着我们和孩子们。
正如河合先生所说：“声音和歌声不就是用心倾听就能够听到的灵魂的声音吗。”绘本里的这些奇妙的声音，就是绘本的灵魂，绘本在我们和孩子之间架起一座座桥梁，带领我们拥抱彼此，拥抱世界。
