有时候，人往往后受制于环境、个人成长、外在条件的制约，人总是会急于表达、急于倾吐、急于记录。从短暂的角度而言，急切去做一件事，这往往说明了一个人的行动力很强。同时，急切去做一件事，往往会说明一个人的思考不太成熟。这就是反思写作的过程。这是从思辨的角度来理解自我的写作过程。

因为，短暂的思考不足以能够囊括许多方面。“三思而后行”便可以达到这样的效果。

我为何不愿意“三思？”究竟“三思”是什么？

2019年6月24日下午，我在澄净我的内心，发现我的智慧，找到行动的起点，获得行动的力量。我不想一直在原地打转，因此我有意识无意识地跳跃，我想跳跃我所读过的书籍，我想跳跃我写过的文字，我想跳跃我反思的事情。“三思”意味着我要填补更多思考的空白。但是，我渐渐发现，我还是在自己跳进了自己的“井”里。这口井究竟是什么？

一、习惯成自然

习惯成自然，如果是一种非常棒的习惯，就要去不断坚持下去。自然不应该是自我设计的路径。自然里头要包含着某种无形的力量，比如我以为自己一味朝着目标努力，我就可以贴着目标。实际上，在离目标1公理的地方，我已经在那里停滞了良久。是什么原因导致了我过分停滞呢？

观念上，我以为自己的以为就是真正的以为。我很少去停下来，我以为按照习惯成自然的方式下去，我就可以抵达终点。某一天，朋友用善意的语言提醒了我，我还不以为然。某一天，又有朋友善意提醒，我想，我还要习惯成自然吗？我要打破自然。我要重塑自然。

我想习惯不能成为自然。这样理解是不通顺的。习惯成“自然”。我想，我要注重到“自然”的本真含义。老子讲：“道法自然”。我要经历开始的“自然”到不自然，最后到自然的过程。

二、水道则渠成

水道渠成：比喻条件成熟，事情自然会成功。写作的条件是什么？汪瑞林老师说：“写作需要态度、角度和深度。没有反思，教师职业生命就是'实践—实践——实践'的简单叠加，有了反思，教师职业生命就是'实践—反思—提升'。”写作也同样如此。我还是没有给自己的写作深挖出几条道。尤其是学习之道和迁移之道。

1.学习之道

《人是如何学习的》一书里头讲到：“新的学习科学认为人们是基于已有的知识去建构和理解新知识的。好的教学不是来自于老师找到一种好的教学方法，而是来自给学习者更好的机会去建构。”

为什么我这么强调学习之道。因为，我们家长给我打电话，孩子非常优秀，孩子取得了数学能力赛的内蒙区的一等奖。从我和孩子的相处来讲，我明显能够感受到孩子的优秀。二年级的时候，孩子已经对纯文字的题目有多种解法。另外，我每天都找到固定时间和孩子一起学习和做题。让我吃惊，孩子后来对初中的数学、物理和化学都非常感兴趣。一次，数学绘本课上，孩子提到了初中的相似三角形。这样的孩子接近了学霸的程度。

与这个孩子相比，我都觉得自己没有孩子优秀。这一点我当然不生气，也不气馁。但是，我觉得，我要如何学习才能达到孩子的学习程度。难道上天是让他当数学家吗？之后，我认为，我还是要把《人是如何学习的》一本书研究明白。我在这本书上看到了关于学习观念的五个主题：记忆与知识的结构、问题解决与推理的分析、早期基础、元认知过程与自我调节能力、文化体验与社区共同体参与。

2、迁移之道

“当学习者意识到他们自己是学习者和思考者时，他们的学习最成功。一个学生意识到自己是学习者，意识到评价策略的作用，这便能使得他的学习始终指向学习任务或者有助于学习者不断询问自己是否理解。学习者能够成为独立的善于保持的学习者——本质上说，这就是人是怎样成为终身学习者的。”

反复阅读这段话，体会评价策略的作用。思考学习任务的内涵，体会不断询问自己是否理解的含义。

（2019.6.24  18:17）

好像只想到了“二思”哎！