（一）关于这次阅读活动
关于阅读的重要性以及如何推进阅读，好多人都能够讲得通透。现实中却少有坚定的推进者，或者做到最后多是只剩下形式。推进高品位的阅读，到底有多难？
依我看，单是阅读活动的有效开展也最好能够有氛围，最好能够有榜样，最好能够有大家的一起参与。一群各不相同的人做相同的事，会有意无意地寻找并参照“大家的标准”，没有人甘愿落后。相互监督，相互鼓励，这或许也可以成为一个人的一种自觉。
我决定尝试——组织“由老师、学生、家长一起参与的共读活动”。之前我们也有做老师的共读活动，但是缺乏周密计划和明确要求，未能达成预期目标而失败了。这一次，虽筹划了很久，但依然缺乏信心。明知很难，依然筹谋着去做，只愿我们身边的每个人都能够做一个虔诚的阅读者，做一个坚定的阅读推进者，都能够有这样的一种“责任感”，在阅读中滋养自己，也影响别人，让阅读成为我们生命中美好的不可或缺的一部分。
（二）“心平气和”的薛瑞萍
序文作者张翼健老师用了“严峻的现实”来形容当下的基础教育现状，作为教育工作者，我们应该要以什么样的心境面对现实？薛瑞萍老师追求“心平气和”，让我们看到了“难能可贵的和谐境界：教师与学生的和谐，教师与家长的和谐，学生与学生的和谐，教书与育人的和谐。”
面临着同样的现实，薛老师为什么能达到这种和谐境界？作者总结归功于薛老师“不间断地读书、不间断地沟通、不间断地反省与思考”。
（三）何以“心平气和”
阅读活动的第一阶段，十月份，我与一年级班主任共读《心平气和的一年级》。我发现老师们读得比我认真，更快。按照老师们的说法，“从来没有这般认真地读一本书，而且急切地想把它读完"。我猜测，她们之所以读得快的个中原因是心里疑惑：带一年级怎么可能做到“心平气和”？ 如何帮助刚入学的孩子尽快适应学校生活，建立学习秩序，形成学习能力？怎么培养刚入学孩子的静气，如何推进高品位阅读，薛老师一定给出了建议。
阅读活动第二阶段，十月底， 我在教师阅读推进会上把这本书推荐给全校老师的时候说：“要做到心平气和谈何容易？以心平气和为书名，那是作者的自勉。”薛老师在书中讲得最多的是“不要着急，不要生气”，鼓励做“温和而智慧的一年级班主任”，告诫自己“心境失衡，面目可憎”。即使是这样，薛老师还是几次忍不住，甚至对学生动了手。9月6日（P8)有这样一段：
复习六个单韵母，随着声调，大幅度地挥动自己的手臂，反反复复，热汗出矣。
几个慢孩子偏偏不跟读，眼睛看外面，嘴巴不张开，于是走到跟前拧嘴，一共拧了三个慢小孩，他们和旁边看见的孩子的诧异的眼神，让我现在都觉得无地自容！力气不大，但是不能原谅，因为动手是可以上瘾的。我跟儿子做了检讨，儿子说：“我一点都不奇怪，六年前你掐门小菲……”无地自容！
我想，虽然儿子对我丧失了信心，我自己还要努力修炼。下不为例，是以为记。
“薛老师是人，不是神！让大家失望了？”在一次交流中，姜志女老师说：“我真切地觉得，薛老师就在我们身边，亲切得就像是我们办公室的一位老师，坦诚，直率，有办法！”
9月25日（P26） ：生来具有德性、智慧和宁静的人，实在是难得的福报。我这无福的偏狭狂躁之人。只有经历痛苦，努力修得了。
读完了《心平气和的一年级》 ，我们几个又不约而同地读了薛瑞萍的另外一本著作《给我一个班，我就心满意足了》——正好印证了白岩松谈青年读书时说过的一句话：“书会带着你去读书。”
自序《献给自己的小花》（P3）……工作是艰辛——往往也是孤独的。于飞尘的间隙也有清风，于喧嚷的中间也有乐生，于荆棘的丛中也有野芳。我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，用于鼓励自己，就算是不定期给自己一朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉了疲惫、沮丧和困苦——无涉乎诚实、全面与否，这是我的选择——有意的，我将目光投在了值得的地方。 （ 《心平气和的一年级》P38中也有一段几乎一样的表述。 ）
由此可见， 心平气和是一种善良，是一种素养，是需要修炼才能到达的境界。“凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。——这种艰难，惟其艰难，才值得取。”
亲爱的小伙伴们，我们一起加油吧！
