前言：
杨卫平老师的《我是老师，也是永远的孩子》这本书我是1.9号下单，16号收到的。
用了五天零碎的时间看完。总觉得有话要说，有话想说。于是，现在，不访亲，不看友，躲在家里一吐为快。
当我写到上面几行文字时，觉得自己是多么幸运。此时，外面疫情肆虐，危险重重。可爱的“白衣天使”们却要奋战在抗击病毒第一线。而我们能做到的就是呆在家里，不给国家添乱，为武汉加油！为他们祈福！
看完这本书，我问自己，为什么一直念念不忘？答案就是真情，真实，真诚。
真情:
就如封底所言，三个月，学生为老师画了102幅画像，老师为学生写了58篇日志，这构成了一本有意思、有色彩、有态度、有温度、有情怀的书，缔结了一份独特的师生佳缘，描绘了一段美好的教育“情画”。
没有学生对老师的爱，一个12岁的七年级小姑娘是不可能每天坚持给老师画一张像的。没有老师对孩子的情，也不会有我手里的这本充满温暖和爱意的书。
真实:
例如书本第129页写到:
平日里，两个孩子为我画像，我从不授意，也不提示，自主权全在他们手里，美了丑了，笑了哭了，都看她们的了。创作者的思维，必须恣意舒展，坚决不可去限定或者强加。她们怎么画，我就怎样顺着她们的画意来写作。
尊重事实，保护教育与成长的真相，是我们合作的目的。不美化，不丑化，不虚化，是我们的共同表达。这使得我们内心坦诚，自由自在。我相信，这一段时光，这些图画与文字，在我们的生命中，都具有永不磨灭的印记，有着珍贵的价值。
补充:
班里两个女孩榕麟和梓妍，怀着对杨老师的敬爱和喜欢之情，每天为她画一张像。每张像体现的都是课堂上真实的杨老师。根据画像，杨老师每天配一篇有温度的好文。
真诚:
118页写到:
曾经，我也是一个全力以赴拼成绩的班主任和语文老师。学生考不好，我就发怒、痛苦，吃不下饭、睡不好觉、笑不出来，甚至正在吃着饭，或者半睡半醒之中，我都会猝不及防，潸然泪下。我也曾把自己毫无保留的交给考试。
后来，读了一些书，我渐渐变得内心敞亮，也不再焦躁了。至少近十年以来，我没有为孩子的考试焦虑过。我当然希望孩子考出好成绩，但是我更尊重成长的规律。我愿意陪伴，愿意等待。
反思:
一直到现在，我还是很在乎学生的成绩。学生考得好，我很高兴。考试不理想，我会难过，会自责，会在班里发脾气，也会对自己的教学能力产生怀疑。
杨老师说:没有谁会永远处于巅峰之上，那不符合规律。教育是一步一步走出来的。
要唤醒、启迪、激发、帮助、陪伴和托举。每一个程序都不能省略，需要花费大量的精力和心血。教育是慢的艺术，不能急！就像她对待一个叫烁儿的孩子。
1.
烁儿调皮，爱接话巴，趁老师板书时，会站在桌子上爬暖气管道，惹得课堂一片大乱。
杨老师就让烁儿坐到她身边，可烁儿还是不安静，经常扭过脸跟同学们做鬼脸，惹得大家哄堂大笑，他就是那个“哈哈哈”笑得最响亮的一个。
曾经班里也有这种情况，遇到这种情况，我是怎么处理的呢？用眼睛平静的注视他几秒，学生虽然能读懂老师的眼神，但是短暂的几分钟后还是会故伎重演。这时，老师就会不耐烦了。有时为了赶课也会随他去吧，只要不影响别人。
和杨老师的处理方式相比就缺少了智慧和温情。你看:
烁儿比以往更调皮，即使是在我身边，也完全坐不住。干扰得周围同学不胜其烦。万般无奈，我轻轻挽起他的胳膊，把他牵到讲台上来，和我并肩站在一起。为了保护他，使他不至于尴尬，我让他背对同学们。我挽住他的手臂讲课。其实，我是暗中拿小臂钳制他的小臂，防止他四处干扰他人。也保证他学点知识。我怕他男孩子力气大，就用了些力气钳制他。我们俩肩并肩却脸相背，样子有点滑稽。即便如此，我依然不讨厌他。
被牵上讲台背对着同学们的烁儿，不能捣乱纪律，不能回头做鬼脸，但是他的嘴可不闲着。例如杨老师讲到写作技巧:“写作啊，，要一以贯之，不能一会儿写张三，一会儿写李四……”
烁儿大声说:“那是张冠李戴！”杨老师没有生气，而是动动钳制着他的小臂夸奖他“说得好”。
2.
11月20日，这个还被杨老师钳制着小臂在台上听课的烁儿，11月29日，他竟然勇敢自信的走上讲台竞选语文课代表。
班规明确规定，课代表成绩必须在20名之内，可烁儿成绩在50名开外。
但烁儿，他单纯得像一颗晶莹的露珠。他不管不顾，把自己心中想当课代表的想法大胆的讲了出来。
我觉得烁儿非常自信，敢于挑战，班规他不可能不知道，但是他就是敢于尝试。“不要对你没有做过的事说不可能”。为烁儿鼓掌！
果真，“世上无难事，只怕你心诚”。同学们被烁儿的真诚讲演感动了，全班59人，烁儿获得41票赞成。位居第二，高票通过。
问题来了，每个学科需要四个课代表，可竞选者五人，其他四人是老课代表，票数不高但成绩好。烁儿是新人，成绩不达标但票数高。
班主任既想保护烁儿的上进心，又不能违背班规。于是他让烁儿起辅助替补作用。烁儿不收发作业，不参与班级管理，只负责记名字，统计分数等。但烁儿不同意。
烁儿先是满怀激动之情向出差在外的杨老师报告了成功当选课代表的欣喜之情，又强烈的表达了自己内心的不满。
由此又能看出烁儿是个聪明的孩子。他先是向杨老师报喜，而后又阐述了自己不愿意当替补的理由。有心的孩子！
他不愿意做替补的原因：他想参与班级管理事务。
他要带领全班同学喜欢上语文课，学好语文。
这是他12年来第一次走上讲台，第一次竞选课代表。
杨老师被他的满腔热情感动，想出一个好办法。她让老课代表里一个认真、负责的小乔提拔为总课代表，这样烁儿就有事干了。
当上了课代表的烁儿工作认真、负责，课堂上也不捣乱了，学习成绩有了较大的提高。
他向老师汇报“工作”时，不同于其他课代表，谁谁谁进步了，谁谁谁写得好，而是幽默风趣，评价语言丰富：
谁谁作业写的好用力，力透纸背。
谁谁的字饱满圆润，就像熟透的果子。
谁谁写的字儿时粗时细，就像要把作业纸都撕扯烂掉的样子。
谁谁的字有点儿狼狈不堪……
烁儿，这个开学第一天就被请家长的“熊孩子”，因为遇见杨老师，遇见爱，他由开始的惹人烦的“皮皇”变成了用心学习的少年。
杨老师说:
教育孩子，闭上说教的嘴，改掉唠叨的毛病。允许孩子出错，鼓励孩子探索。
管理自己，比管理孩子重要一百倍。这是教育的根！自己平和了，孩子也安静了！
