很兴奋，对杨乐老师的课期待已久，今日终于等来。乐乐老师一出现在屏幕上，我们就有一种如沐春风的感觉，这种感觉能抓住每一个孩子的心，让他们陶醉其中不可自拔。
上多了《快乐音乐》课，我发现老师们上课的流程都大同小异，但杨乐老师的课，普通中藏有不凡，这些不凡都体现在教授过程中的每一个细节里，无一不彰显出杨老师扎实的教学技能和独有的人格魅力。
如临其境，感受山谷静悄悄
今天这首歌的歌词如诗一般美丽，描绘的画面有动有静，动静结合，呼之欲出。
精彩的暖场过后，随着音乐的响起，乐乐老师便带着孩子们把歌词当做诗词吟诵了起来。杨老师那柔美的吟诵之音，加上屏幕上幽静的山谷图片，真有一种如临其境的感觉。
朗诵歌词，让孩子们熟悉歌词，为后面的学习做好铺垫。接着杨老师播放歌曲，让孩子们对歌曲有个初步的感知：这首歌把我们带到了那个地方呢？歌曲是什么情绪来要唱的？同学们都知道，这首歌把我们带入了一个幽静的山谷里，山谷里一切都那么的美好，我们该用轻快活泼、开心快乐的情绪来唱这首歌曲。
为了能让孩子尽快熟悉歌词，在听歌曲的过程中，杨老师给孩子们范唱了一遍歌曲，还给孩子们布置了任务呢：什么在飘飘？什么在闪耀？什么在奔跑？
杨老师说她声音哑了，可她的歌声怎么还是那么动听呢？
由浅入深，巧妙教受新知识
“呀，我们静悄悄的山谷突然就变得热闹起来了。面对这静悄悄的山谷，乐乐老师好想对着山谷大喊一声呀。”杨老师这样道，然后做呼喊状：“山谷，你好！”接着便传来了由强到弱的山谷回声：山谷，你好！……山谷，你好！……山谷，你好！…… 孩子们也模仿老师对着山谷喊着：山谷，你好！
这只是在跟大山问好吗？不是的，杨老师由山谷回声的由强到弱引出乐谱中“p ”，“mp ”所表示的意义。
杨乐老师的教学风格一向如此，她总是能把教学难点的突破处理得那么自然。
歌情相融，反复磨炼新歌曲
为了让孩子们更好的掌握歌曲，杨老师开展了多种有趣、新颖的教学活动。比如：在多种方式地跟唱歌曲之后，杨老师采用问答的方式对唱歌曲。孩子们热情高涨，唱得非常起劲。再比如，在课程快结束时，有才的乐乐老师还创编歌曲：山谷里，静悄悄，谁在把歌唱？美丽乡村的小朋友来到山谷里，山谷变得多热闹。可以想象，杨乐老师绝对是个很有才情的人。
在讨论区，乡村教师们也不示弱，赶紧把编好的歌词发了过去。我也试着编了一小段：山谷里，静悄悄，是谁在欢笑？美丽乡村的老师们，美丽乡村的娃娃们，唱歌跳舞兴致高。没想到，杨老师还把我们发过去的歌词都唱了一遍。唱到我写的歌词时，我班的孩子高兴坏了，纷纷为我鼓起了掌。
还是那句话：杨乐老师的课，总是让人享受其中。孩子们在她的课堂上，既能学会新的歌曲，又能得到情感的熏陶。
听！孩子们又对地质队的叔叔们唱起了赞歌：
山谷里，静悄悄，谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚 叮咚……
