很兴奋,对杨乐老师的课期待已久,今日终于等来。乐乐老师一出现在屏幕上,我们就有一种如沐春风的感觉,这种感觉能抓住每一个孩子的心,让他们陶醉其中不可自拔。
上多了《快乐音乐》课,我发现老师们上课的流程都大同小异,但杨乐老师的课,普通中藏有不凡,这些不凡都体现在教授过程中的每一个细节里,无一不彰显出杨老师扎实的教学技能和独有的人格魅力。
如临其境,感受山谷静悄悄
今天这首歌的歌词如诗一般美丽,描绘的画面有动有静,动静结合,呼之欲出。
精彩的暖场过后,随着音乐的响起,乐乐老师便带着孩子们把歌词当做诗词吟诵了起来。杨老师那柔美的吟诵之音,加上屏幕上幽静的山谷图片,真有一种如临其境的感觉。
朗诵歌词,让孩子们熟悉歌词,为后面的学习做好铺垫。接着杨老师播放歌曲,让孩子们对歌曲有个初步的感知:这首歌把我们带到了那个地方呢?歌曲是什么情绪来要唱的?同学们都知道,这首歌把我们带入了一个幽静的山谷里,山谷里一切都那么的美好,我们该用轻快活泼、开心快乐的情绪来唱这首歌曲。
为了能让孩子尽快熟悉歌词,在听歌曲的过程中,杨老师给孩子们范唱了一遍歌曲,还给孩子们布置了任务呢:什么在飘飘?什么在闪耀?什么在奔跑?
杨老师说她声音哑了,可她的歌声怎么还是那么动听呢?
由浅入深,巧妙教受新知识
“呀,我们静悄悄的山谷突然就变得热闹起来了。面对这静悄悄的山谷,乐乐老师好想对着山谷大喊一声呀。”杨老师这样道,然后做呼喊状:“山谷,你好!”接着便传来了由强到弱的山谷回声:山谷,你好!……山谷,你好!……山谷,你好!…… 孩子们也模仿老师对着山谷喊着:山谷,你好!
这只是在跟大山问好吗?不是的,杨老师由山谷回声的由强到弱引出乐谱中“p ”,“mp ”所表示的意义。
杨乐老师的教学风格一向如此,她总是能把教学难点的突破处理得那么自然。
歌情相融,反复磨炼新歌曲
为了让孩子们更好的掌握歌曲,杨老师开展了多种有趣、新颖的教学活动。比如:在多种方式地跟唱歌曲之后,杨老师采用问答的方式对唱歌曲。孩子们热情高涨,唱得非常起劲。再比如,在课程快结束时,有才的乐乐老师还创编歌曲:山谷里,静悄悄,谁在把歌唱?美丽乡村的小朋友来到山谷里,山谷变得多热闹。可以想象,杨乐老师绝对是个很有才情的人。
在讨论区,乡村教师们也不示弱,赶紧把编好的歌词发了过去。我也试着编了一小段:山谷里,静悄悄,是谁在欢笑?美丽乡村的老师们,美丽乡村的娃娃们,唱歌跳舞兴致高。没想到,杨老师还把我们发过去的歌词都唱了一遍。唱到我写的歌词时,我班的孩子高兴坏了,纷纷为我鼓起了掌。
还是那句话:杨乐老师的课,总是让人享受其中。孩子们在她的课堂上,既能学会新的歌曲,又能得到情感的熏陶。
听!孩子们又对地质队的叔叔们唱起了赞歌:
山谷里,静悄悄,谁在把鼓敲?地质队叔叔的小铁锤,敲得山谷叮咚 叮咚……