生命的教育一位大班孩子的妈妈跑来办公室诉苦，说自己的孩子注意力不集中，在家来看书的时候老是动来动去，好像有多动症；更加糟糕的是，有客人来家里的时候，让他表演一个舞蹈或者唱首歌，孩子蹴在那里一动不动，让自己很没面子。马上小学了，担心孩子跟不上，就买了一本算术题，回到家，自己就拿着棍子坐在旁边守着孩子做题。
这简短的一段话，包含了多大的信息量啊！妈妈的焦虑、孩子注意力不集中、多动症、还有暴力象征的棍子。这位妈妈的没有关注的孩子的心里想法，更多的是关注自己在教育孩子过程中的感受。
学习只是一种技能，学会一种技能是很容易。婴儿在娘胎里都学会了吮吸，呱呱坠地那一刻就会哭、饿了会张开嘴巴找吃的。再大一点，我们会教他说话，婴儿会把这些信息都储存在大脑里，当有需求的时候，就会把这些技能都表达出来。
80后这一代上过幼儿园的人是很少的，如果出生在农村，上幼儿园就更加不可能，没有条件，能有小学读都已经很不错的，当时的社会大环境是这样的。而当时读书，一进学校就要从汉字、数字、学拼音，都是零基础。可是要在一个月之后学会独立完成作业，班里所有的同学都会做到。然后上初中才开始学英语，但是相当大的一部分同学也是很快掌握学习技巧，并能在考试的时候取得优异的成绩。可见，学习一种技能是不难的。可是那会儿，我们都普遍有一个现象，就是我们觉得自己哪儿都不行，自卑、低自我价值感特别强、玻璃心，特别怕别人说自己不行。
我们经常会看到一些案例，一些身体残疾的人意志很坚强，他们接纳自己，尊重生命赋予他们的不完美，无论是在生活还是工作中都有着惊人的毅力，这使得他们在自己喜欢的领域中有着举世瞩目的成绩。比如：居里夫人、患有渐冻症的霍金、耳聋的德国作曲家贝多芬、高位截瘫的张海迪，还有1996年出生的“篮球女孩”钱红艳--残疾人运动员（游泳）以及天生没有四肢的澳大利亚人尼克.胡哲。
同样，我们也看到了很多心理不健康而身体健全的人，视生命如草芥，对社会造成的危害。比如：成绩优异轰动一时的马加爵事件、上海留学生在机场捅母亲9刀事件、一个四年级的孩子熊孩子将孕妇推到，为的就是验证是不是正如电视上所说会流产，更甚者很多孩子选择极端的方式结束自己的生命.......
只要我们稍加留意，关注一下身边的人和事，浏览一下新闻，我们就会发现教育案例的数据让人有点窒息，在百度输入教育问题、或者教育问题新闻等这样的关键字，弹出来的数据绝对不是我们希望看到的，因为这些数据都是以百万和千万来计算的。在这个信息量膨胀的社会，我们的孩子不懂得尊重他人的生命，不懂得生命价值。从种种现象来看，生命的教育显得尤为重要。
苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家长是学校教育工作中重要的教育资源，家庭是学校的重要合作伙伴，因此在教育中家庭教育和学校教育缺一不可。
要说生命的教育是一种情感智慧教育，那么教育不仅是知识的传递，更重要是培养孩子健全的人格，用生命来影响生命。
