求木之长者，必固其根本，欲流之远也，必浚其泉源。
根本书籍之于教师，正如深埋土地的强壮根系，支撑起专业发展的参天大树，无惧风雨，傲然挺立。
根本书籍之于教师，亦如源源不断的源头活水，持续的为专业发展注入新的思想与活力，细水长流，孜孜不倦！
如果教师专业成长中缺少根本书籍阅读，就无法形成自己的专业发展力，观念行动就如无土之木，随世俗摇摆不定，一生困于原地。魏智渊老师在《教师阅读地图》中，就特别强调教师根本书籍的阅读。
那么，什么是根本书籍?
根本书籍，也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。
专业书籍可以分为三类：
一是承载人类文明的根本书籍，比如《论语》、《道德经》、《圣经》等。按照《如何阅读一本书》的作者艾德勒的意见，此类书籍绝对不会超过100本。
二是学科奠基之作代表作和集大成者，这类书籍勾勒了本学科的框架，对于本学科的根本概念有透彻的解释或梳理，这是最重要的一部分。例如陈望道先生的《修辞学发凡》就是修辞学的根本书籍，王荣生的《语文课程理论基础》就是语文课程理论根本书籍。王国维的《人间词话》，叶嘉莹的《唐宋词十七讲》等便可成为诗词鉴赏方面的根本书记。
三是大家小书，即由一流的专家所写的一些通俗易懂，对于某一领域概貌及主要概念有清晰把握的书籍。例如杜维明的《儒教》，佐藤学的《静悄悄的革命》，佛洛姆的《爱的艺术》等，因为学科根本书籍有时候难度很大，因此大家小书往往是专业阅读推荐的首选。
不是所有的教师都拥有自己的根本书籍，许多教师终其一生都被流俗所影响，漂浮于词语之中而不知。
根本书籍之所以能够有助于教师专业发展，是因为其拥有良好的结构，阐述的是根本问题，包含的有根本概念。这些根本概念，是组成合宜的大脑的基本材料，既包括每一知识门类中最基本、最重要、最核心的概念，也包括用以组织不同知识门类的知识已解决问题的根本概念，是我们理解世界、把握知识、解决问题的基本工具。如果没有对根本书籍的透彻研读，教师便无法具备自己经过反思的“根本概念”，便会形成双重概念系统，造成“人云亦云”的外显概念系统和“言行不一”的内显概念系统。
因此，只有深入研读根本书籍，掌握基本概念，构筑合宜的知识结构，提升理解力，才能以之为工具，理解纷繁复杂的教育教学现象。
朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”作为一名教育工作者，我们不但要多读书，而且要选择知性阅读。精选数本根本书籍，精心深思，反复研磨，窥得透书中的精髓，构筑合宜的知识结构，提升理解力，从根本上解决问题。
《教师阅读地图》让我对专业发展根本书籍有了更清晰的认识。回顾自己将近14年的专业成长之路近乎于野蛮生长，由着自己的性子，由着自己的喜好，很难找到哪些书籍是奠定了自己精神发育史的根本书籍。但是，从今后，我知道了要想长得更高，要想流的更远，我需要哪些书籍来滋养我。
纵使晴明无雨色，如云深处亦沾衣。教育是慢的艺术，阅读也是慢的艺术。希望能够通过阅读找到灵丹妙药的人总会失望，而持续不断地坚持阅读，不断提升阅读质量，最终才能从阅读中获得巨大奖赏。这是一个漫长的旅程，你必须不断地问自己：我是否有信心走下去？我是否真的热爱教育热爱阅读？
耐得住寂寞，忍得了孤单，下得了苦功，啃得了书籍，一本一本啃过去，“板凳肯做十年冷”，也许才会遇到一个脱了几层皮的不一样的自己！
