郝晓东#早安新网师 （881）
今天上午，将在省城一所重点中学给即将开学的老师们做一场有关教师专业发展的讲座。
【批：将要发生的事件叙述：时间、地点、干什么】
对讲座内容我是做了充分准备，但对讲座效果期望并不高。真正的学习需要长期沉潜，浮光掠影听一场讲座，难有多大效果。
【批：表明对讲座的态度： 主观上充分准备，保持清醒的低期待，阐明低期待的理由：真正的学习需要长期沉潜，一场讲座，时间短，方式单一，客观上不会产生高效果。】
佛度有缘人。只要能遇到一两个“尺码相同者”，就不虚此行。
【批：低期待不代表无期待。借用“佛度有缘人”，提出自己此行希望达到的目标：遇到一两个尺码相同者。
联想：我就是在2018年四月份的一场讲座中被郝老师唤醒，走进新网师，开始专业发展的。看来作为主讲人，讲座的本质在于对个体的唤醒，遭遇而不是改变。其实 郝老师在通过一场讲座寻找尺码相同的人，如圣埃克苏佩里在《小王子》中借扳道工和小王子的对话说明的人的一生就是一个不断寻找的过程，寻找尺码相同的人，过上想过的生活。
启发：珍视每一次外出讲座的机会 ，全力以赴准备，尽可能寻找到一两个尺码相同的人。】
回顾自己专业发展的十几年历程，固然有各种知识、方法以及机会，但首要的、也是最重要的是：生命自觉。
【批：从自身出发，提出一个人专业发展的关键在于生命自觉。
思：的确，所有强力发展的生命，都是本身就有发展的强烈愿望，谁也叫不醒一个装睡的人。任何发展史由内而外的，像鸡蛋从内打碎变成小鸡一样。问题是：什么是生命自觉，怎样才能做到生命自觉？】
“生命自觉，是个体对自己生命的存在状态觉知、成长目标清晰、理想人格确立和矢志不移追求。”（《成人成己：叶澜教育观解读）
【批：生命自觉有四个层次：1.觉知自己在哪里，是什么；2.清楚自己要到哪里去；3.要成为像谁一样的人；4.明白要成为这样的人就需要滴水穿石的精神，一生只做一件事，心无旁骛，不被干扰。
思：生命自觉起始于对自我的觉知，觉知自我需要内省，内省需要不断解剖与否定，这很难。所以，生命自觉者极少。】
有了生命自觉，人才能发挥主观能动性，努力把握并创造自己的命运，朝向自我实现。
【批：生命自觉的意义：把握、创造命运。】
生命自觉分为四个阶段，一是自明、自得，即认识自我；二是自立、自强，即确立志向；三是自持、自勉，即持之以恒；四是自由、自在，即实现自我。
【批：
提出生命自觉的四个阶段：
认识自我——确立志向——持之以恒——实现自我。
给出生命自觉的四种方法：自明、自得——自立、自强——自持、自勉——自由、自在
四个阶段，四种方法，清晰有梯度。总结精彩，表达准确，体现了作者思辨和语言表达艺术的非凡。
思：
自我存在问题：1.对比以上我对生命自觉概念的追问式分析，郝老师从怎么做层面进一步给出解释，让读者一目了然就清楚了具体做的方法与路径，便于读者去行动。而我的追问是从自己角度出发去记录思考的过程，并没有考虑读者的感受。另外，看待问题进入不到洞察本质层面，有了提出问题的意识，但不能揭示本质。
2.语言拖沓，啰嗦，不能准确表情达意。郝老师字字珠玑。】
您处于哪个阶段？
【批：短短一个问句启发人思考。精彩
回答：我看起来处于第三个阶段，但事实上还在第一个阶段。郝老师很明确自己的研究方向在教师专业发展。而我作为一个教师，具体要研究什么还是不太清楚，因此，发展迟缓，动力不足。】
整体批注：
【引出话题：先叙述今天要做的一件事，指出这件事必然存在的结果：讲座效果不好，不是真正的学习。
分析话题：
首先指出真正的学习需要长时间沉浸式体验；
其次借助自己的经历提出真正的发展始于生命自觉。
然后通过对概念的解释和方法分析，说明生命自觉的阶段性特征。
最后提出追问，引起读者反思。】
启发：
1.认真对待每一次讲座，但不报高期待。
2.尽快明确发展方向：要研究什么：儿童阅读？课堂学习？
3.写作改进：提出话题——分析话题（概念、方法）——得出结论
4.表达力求语言准确。
5.事实描述重客观，轻抒情。
