行为主义强调，人类一切行为都有学习而来，日常生活中的语言文字可以支持社交技巧，习惯态度。均是透过学习历程习得不良行为，比如脾气暴躁，反抗权威，恐惧害怕，不做作业，破坏公物，也是个体在学校家庭或社会情境中学习而来，学习是一种立场，涉及因素很多，把它还原为增强原理，虽然无法100%来解释人类上述行为，但在说明大部分行为的形成上，虽不中亦不远矣。每个人都喜欢被戴高帽说好话，不仅子女在家里这样，就是学生在学校也是这样，身为成人的父母师长，如果能设身处地的为孩子想想，当你整日被人批评指教，何等难堪，何况只是幼稚孩童。一般人，特别是孩子对旁人给予肯定的评价和令人鼓舞的重视，都会心中暗喜表现得更好，有些家长和老师或许会说，我天生没有这个嘴巴，其实不然当孩子站起来跨出第一步时，你不是拍手叫好喊着再来一次吗，当女儿开口叫妈妈时，也是高兴的招来另一半鼓掌拍手。这些都很正确，只是后来忘掉忽略了，不知道继续使用这些方法在小孩子身上。心理学家早就在研究人类行为。结果指出，出现反射动作如光线的强弱使瞳孔收缩或扩张；闻到美味，产生唾液；葱汁入眼引发泪水等不受个体心愿所控制外，其他行为几乎都是个体心理所控制，所以称之为操作性行为。比如鸡在地上觅食，孩子在客厅游戏。
需要的满足，有的在于自己，但有的在于他人，家长和老师若能掌握这种原理加以应用，对子女和学生行为的塑造改变，有很大的帮助，孩子某种行为值得注意或复合期望时，立即给予奖励，满足他的需要，获得奖项后，就会重复该项行为，以期待再次获得更多的奖励，有些老师以为学生帮老师擦桌子，行为极为平常，认为是应该的，何必小题大做，忽略了儿童良好行为的养成。其他孩子学习时总会碰到困难，无法解题，求助于家长，许多家长没有耐心，直到帮忙多教几次，就会一次提高半音，终成雷声，吓坏孩子。如果你幽默的说孩子比他的爸爸聪明，孩子当然乐于求学。
所以，不管在什么样的情况下，多夸比多批评要管事的多。
