任何一门语言的习得都遵循语言习得规律，掌握了这种语言习得的规律，对于我们习得一门语言至关重要。那到底语言是如何习得的呢？我们不妨回忆一下自己或者孩子是怎么习得的母语，从中我们就不难总结出语言习得的规律和步骤。

0-1岁

孩子从出生到会说话，会叫爸爸妈妈大概需要一年左右的时间，而在这期间，孩子从语言习得的角度上来讲，主要在从事什么样的工作？主要在听，确切来说是在看听。看听是孩子具备语言听力感知能力的基础。在看听的过程中，孩子会无意识的将看到的场景和听到的声音（语言信号）形成对应，久而久之孩子就会产生对此声音信号的条件反射，就是说听到语言信号自然感知和联想场景，那孩子习得“爸爸”这个词来举例，孩子在听到“爸爸”这个声音信号时看到了父亲的形象，他会将“爸爸”的声音信号和父亲形象形成对应，产生条件反射后，孩子听到“爸爸”就会自然联系到自己父亲的形象。（我们并没有刻意教授孩子爸爸这个词，告诉他“爸爸”是名词，不可数名词，父亲的俗称，但孩子就习得了语言中“爸爸”的含义。这也进一步说明语言习得和单词记忆完全是两码事儿）。孩子浸泡在语言环境中不断看听，积累更多的声音信号的条件反射，逐步形成听力感知能力（听到声音自然感知场景，而非记忆翻译语言）。

1-3岁

孩子能够具备初步自主的表达能力是在三岁左右。这个阶段孩子积累了大量的听力感知，在具备了听力能力基础上，习得表达能力。那孩子的表达又是如何习得的呢？模仿，俗话就是学舌。孩子会无意识的模仿他所听到的表达，而作为家长我们也会有意识的引导孩子进行正确的模仿表达，比如，我们会叫孩子打招呼、叫阿姨好、表达自己的想法等。而孩子就是这种不断的模仿表达的过程中具备了自由表达的能力，我们会发现孩子说话和小大人似的，而且表达也越来越规范和完整。所以表达能力的形成，听力是基础，模仿是关键。我们没有教授给孩子任何的语法知识，但他的绝大多数表达都符合语法规范，而我们学习了大量英语语法的情况下仍然会语误百出，本质区别就在于我们没有英语听力基础，也缺少无意识的模仿表达。

4-6岁

不断积累听力和表达能力，夯实听说基础，最终掌握听说能力，形成听说语言思维。

6－12岁左右

孩子开始接触阅读，这里强调的阅读，不是单词或汉字的记忆，而是通过文字去吸收和理解信息。这时候的孩子已经具备了听说能力，而这正是阅读的基础。我们开始给孩子阅读一些绘本故事书，孩子在理解场景的基础上也有意或无意的习得了一些文字。我们小学上语文课，老师也是以课文为基础，让孩子理解文章、段落、和细节，同时习得汉字。所以，我们就应该明确一点：我们是在阅读等过程中习得了文字，而非在掌握了一定数量的文字之后才进行的阅读，从宏观到微观、从大意到细节，才真正符合我们获取信息的规律。正是遵循了这样的规律，我们在阅读的过程中才能准确到抓取文章信息，而不是像我们作英语阅读似的，认识5-6000个单词，却连1000字的文章都读不下来。

孩子在学习阅读的同时，也在习得写作能力，写作不是一个汉字抄几十遍，而是把自己想要表达的信息通过文字表达出来，我们所作的最小的写作单位是组词，然后造句、看图说话、日记、小作文、作文等。一个12岁的孩子在没有任何系统学习中文语法（初中才系统学习语法），但却能使用中文文字进行表达，这源于孩子对于阅读文章的模仿，同时文字表达能力也同样取决于阅读的水平，这就是我们为什么说读的书多了，肚子里有墨水，才写得出好文章。

综上，我们不难总结出以下几点

一、语言习得是一个量变到质变的过程，需要一个长期大量的量的积累，在全中文的环境中我们尚且需要10多年。

二、语言习得遵循听－说－读－写的习得步骤和规律，这些步骤缺一不可，也不能乱序。

三、掌握语言的听说读写能力，跟单词量、语法、发音等没有直接的、必然的联系。所以，学习英语不是背单词、记语法、学知识。