阅读前

      关于阅读，我有时很迷茫，感觉自己读过一本书后，也写了读后感，就像什么也没记住，什么也没留下一样。回想当时自己读得的确很认真，但就是头脑空空如也。我曾给自己解释说，现在也许用不上，但不知什么时候遇到类似情况就会想起来，就会浮现在脑海里。所以我依然努力去读，但进展很慢，一个月才能读完一本书，这让我开始质疑自己的阅读能力，怀疑自己的阅读方法。然而内心的那份倔强又不断催促自己，只有坚持读，坚持做，才能提升能力，掌握方法。

                        阅读中

      这篇文章与前一篇文章都是台湾地区教育教学研究的经验论文，作者是台湾台南大学教育学博士，同时也是一位小学的校长，理论与实践的高度结合，让我感受到地域、文化、环境生态的不同，呈现出了各自独特教育。本文旨在说明台湾乡村班主任运用学校和社区资源的实践理念，为我们乡村班主任提供参考。

      一、从阅读中，发现共性

      对比两篇文章，在台湾教育成功的实践事例中，我发现了几处共同点：

    1.上级主管部门的全力支持。作者例举的青叶小学“天使合唱团”与建华小学“建华武学”的特色课程，得到政府及上级教育部门的财力、人力、物力的支持，从理念的确立，到课程的实施，极力促进，提供帮助，让总人数只有几十人的乡村弱势学校逐渐焕发生机。

      2.对两所学校生态情况进行有效分析。在两篇文章中我第一次接触SWOT分析方法，其中S、W、O、T分别代表优势、劣势、机会点和威胁点。这种分析法把每所学校的实际状况利用表格做了具体分析，找出开展此特色课程存在的契机，为课程实施奠定基础。

      3.乡村学校领导与老师合力促成。团体的力量远远大于个人的努力，只有上下齐心，抱团共进，才能做好一件大事。两所学校的特色课程只靠乡村班主任自身是无法完成的，在所有人的支持与协助下，才取得了成功。

      4.课程设计规划非常详尽。从设计理念、目标、实施框架到各个年级的学科课程设计，都非常明确、具体，一步步实施起来也更加有方向性。

      二、从理解中，反思实践

      通过本篇文章的阅读，在理解中不断反思自己今后该如何运用学校和社区资源？

      1.什么是学校和社区资源呢？作者指出：学校和社区资源，学校与社区内所有人力、物力、物资、设备、机构等可以充实学校教育内容者，均可称之。

      人力资源：包括学校与社区中的人，及其所拥有的知识、经验与技术等，例如学校信息教师、村于部等。

      物力资源：包括学校与社区当中，天然与人工的物质协助，例如学校教学设备、社区与教学有关的教学素材等。

      财力资源：指学校与社区所申请的相关经费，及家长或民众所提供的金钱资助。

      组织资源：联合学校与7社区之相关组织团体，运用这些团体提供的教育方案与服务等，例如各博物馆、学校辅导室等。

      关系资源：学校与社区组织中个人与团体所具有的人际或社会关系提供的资源，例如班主任或校长认识的人脉、家长、校友等。

      自然资源：学校与社区周遭所具有的天然资源，例如社区的老树、池塘等。

      2.学校资源的运用

      我所在学校都有哪些资源可以运用，深思熟虑后，找出了如下三点：

    （1）学校校园内近百年的大榆树，花坛以及新栽种的树木，这些植物资源，可以引导学生通过观察，体验植物的生长变化，感受四季不同的美景。

    （2）学校的教室空间与设备。一体机的使用启发了学生学习的兴趣，给教师授课带来了激情。同时一体机的功能众多，一定要多加研究，挖掘其教育教学的价值。

    （3）寻求学校其他教师的人力资源支持，依据教师专长，进行协同教育教学。我可以与实践老师合作开展各种实践活动，并结合活动进行习作教学，还可以与美术老师合作结合节日开展各种小制作，例如感恩贺卡、母亲节礼物等。

      3.社区资源的运用

      针对学校的周边环境，以及整个社区的生态环境，我可利用的资源主要有以下几点：

    （1）善用社区人力，邀请家长和民众参与学校事务及教育活动。这一年多的时间我曾邀请家长进课堂给学生讲解蔬菜种植，与学生共同开展班会活动等，我也曾带着孩子走进学生家里开展观察家畜、家禽活动。

    （2）邀请家长与民众担任学校义工，我可以邀请家长参与学生的晨读活动，担任阅读故事妈奴，还可以参与学生的故事表演，担任导演。

    （3）让班级家长提供人力专长或专长资源，协助教学工作。我可以邀请家长针对自己外出打工，以及在家务农的工作性质向学生做以介绍，让学生了解社会中各行各业的知识。

      这三方面是关于家长资源的运用，还有待加强。关于赶集、卫生所、敬老院、村委会、鱼塘等资源的运用，我曾在上一篇读后感中有过一些设想，在这里就不再赘述。我还在寻找更多可以运用的资源，辅助我的教育教学工作。

      三、从结论中，明确方向

      作者在文章结论中指出：“乡村班主任除了是经师、人师外，也是良师，扮演孩子生命中贵人的角色，企盼班主任能本于教育热忧与教学专业，结合学校社区资源的运用，打造出独具特色的活力学校，挖掘学生各项学习潜能，培养学生‘带得走’的能力。”近几年来，我所在区域的一些乡村学校正面临着幼年人口减少的危机与冲击，“在这样背景之下，学校必须发展特色，引进更多的校内外资源，以创造更多的教育机会。通过资源整合，达到丰富教学活动，提升学生学习成效的目的，进而激发学生学习潜能，适应未来的生活。”这些结论让我体会到，作为乡村薄弱学校的班主任一定要坚守信念，勇于尝试，挖掘资源，形成学校与社区的教育共同体，培养学生终身受用的能力，成为他们生命中的贵人。

                        阅读后

      最后用三毛的一段话作为今天阅读的结尾――读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实他们仍是潜在的，在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字里。希望我所阅读的书籍也能融进我的气质里，谈吐上，胸襟中，显露在我的生活和文字里。