清明节放假，儿子学校布置了作业——数字1-7每个数字各3行、字母a-i各半张。
2号早上起的早，不到7点，小朋友就醒了，穿戴好衣服，说不想洗漱，那就先写作业吧，写完了一个假期都能无忧无虑的玩耍了。小朋友答应了，准备去阳台写。我还故意做了激励，说“是妈妈先做好饭呢还是宝宝先写完作业？哦，宝宝的妈作业已经写完了，妈的饭还没做好呢，为什么呢？是宝宝写作业的效率太高了！还是妈妈的饭已经做好了，宝宝的作业还没有写完，为什么呢？妈妈的效率太高了！”我还故意提高了音量，把他逗得咯咯笑。但是写的过程却是曲折的很，先是提出写一半只写数字，再是不想写，写的过程中愣神、抠手指、往桌子上乱就画。。。还一直说不想写。。。先生回家后，也急了，我们都没有耐性再去跟孩子说什么，就告诉他，作业是必须写的。先生还生气的说,写不完作业不许吃饭，说完这话儿子立马伤心的哭了起来。真不知道那天儿子是什么样的心情写完的作业，我当时生气的问他，你觉得写作业很痛苦吗？儿子边擦眼泪边答是的。我的心就跟五味瓶似的翻滚，当时是真想不让他写了，但又觉得既然立了规矩，就得让他知道必须做的事情就是要学会坚持，就只是抱了抱他，告诉他坚持写完，很快的。儿子当时还哭着说“妈妈你亲我一下好吗”孩子是无助，感受不到父母的爱才让我亲他吧？现在想来，那天的做法，觉得是不对的，但是我又不知道错在了哪里。或许孩子开始说不想写时，就该及时沟通引导开心或停止写、改时间。写作业这条漫漫长路，孩子还刚刚起步，我决不能让它成为孩子的痛苦的回忆。那天写完作业后，我掰了一块巧克力给他，才看到了笑容。
当天孩子就发烧了，晚上退烧，一直到3号下午，我问他我们还有一半的作业什么时候写，儿子说晚上。晚上爷俩饭后开始组装雪花片汽车，玩的不亦乐乎，我便没提作业的事。到了4号早上，我做早饭的时候是又希望他能在这个间隙写完作业的，就尝试着问他：“我们说好昨晚写作业的，没有写，怎么办？”“吃完早饭就写”早饭后，就跑爬行垫上玩积木了，让他玩了一会儿后，我说“儿子，咱们还有个事情没做呢哦”，他说“什么啊，我不记得了”，我做了个握笔写字的动作，依旧是“什么啊我不记得”，小脸上有些许调皮的笑意。我知道是明明不想写故意这么说。我调整了思路，告诉自己不能急，想到非暴力沟通，观察后的感受，通过观察，去体会孩子的感受，肯定是想玩不想写作业的。脑海中过了一遍要说的话，正面引导不能说不想写作业，我说“妈妈知道，你是更想多玩会儿，对吗？”儿子说是，我接着说“那我们就再玩10分钟写作业，好吗？到点后妈妈提醒你”儿子答应了。他现在还没有时间意识，不知道10分钟是多久，只是知道可以再多玩会儿，知道10分钟比5分钟长。我故意给了他20分钟玩的时间，到点后提醒他时间到了，这次高兴的跑到阳台的小桌子旁坐好，问能在阳台写吗?我说当然可以。让我给他拿书包，我去高兴的拿了，给他时回了一个微笑说希望下次他自己拿书包。同样的，写作业的过程出现各种的“事儿”，不知道怎么写了，写的对不对，该写什么了，橡皮掉地上让帮忙捡了，，，，等等一系列的幺蛾子，但这次我一直在心里告诉自己，不能让写作业成为痛苦的记忆，要快乐，要愉快。所以，面对他一堆儿的事儿，没有着急，做到了表里如一，表情同样也保持微笑。因为我知道，孩子是敏感的，是能捕捉到妈妈脸上的表情。开始时，我坐在餐桌前用微信记录他前一晚的事情，他说不想看到我看手机，我溜进了书房。于是这次的作业变的愉悦了许多，小男孩自己在外面写，我在书房里，就听他唱“扁扁嘴巴eee，它们都是好朋友，都住在二楼上。。。”还喊着说，让我过去教给我怎么写、怎么唱，我告诉他，现在最重要的是认真的写作业，写完后再交给妈妈。我手机还没编辑完，他便写完了，用时20分钟，而前天是将近一个半小时，同样的都是2张。我提醒他检查作业，装书包，都愉快的做完了。用完了三线格，让自己抽屉里拿新的装书包就好，也是自己做好了，没再寻求帮助。写作业的途中，还表扬我现在比爸爸更有耐心。在不断的自我提醒与告知中，终于让写作业不再痛苦，变成了一次愉快的过程。
我深知，在以后的写作业过程中，还会有不同的小问题接踵而至，考验我们的不只是耐心，更多的是觉察后的正面引导。感谢非暴力沟通的提醒，正如书中所说，非暴力沟通不仅仅是一种沟通方式，更多是提醒，提醒我们时刻觉察警醒！让以后的每次写作业都不再痛苦，让每次的作业有愉快相伴！
