清明节放假,儿子学校布置了作业——数字1-7每个数字各3行、字母a-i各半张。
2号早上起的早,不到7点,小朋友就醒了,穿戴好衣服,说不想洗漱,那就先写作业吧,写完了一个假期都能无忧无虑的玩耍了。小朋友答应了,准备去阳台写。我还故意做了激励,说“是妈妈先做好饭呢还是宝宝先写完作业?哦,宝宝的妈作业已经写完了,妈的饭还没做好呢,为什么呢?是宝宝写作业的效率太高了!还是妈妈的饭已经做好了,宝宝的作业还没有写完,为什么呢?妈妈的效率太高了!”我还故意提高了音量,把他逗得咯咯笑。但是写的过程却是曲折的很,先是提出写一半只写数字,再是不想写,写的过程中愣神、抠手指、往桌子上乱就画。。。还一直说不想写。。。先生回家后,也急了,我们都没有耐性再去跟孩子说什么,就告诉他,作业是必须写的。先生还生气的说,写不完作业不许吃饭,说完这话儿子立马伤心的哭了起来。真不知道那天儿子是什么样的心情写完的作业,我当时生气的问他,你觉得写作业很痛苦吗?儿子边擦眼泪边答是的。我的心就跟五味瓶似的翻滚,当时是真想不让他写了,但又觉得既然立了规矩,就得让他知道必须做的事情就是要学会坚持,就只是抱了抱他,告诉他坚持写完,很快的。儿子当时还哭着说“妈妈你亲我一下好吗”孩子是无助,感受不到父母的爱才让我亲他吧?现在想来,那天的做法,觉得是不对的,但是我又不知道错在了哪里。或许孩子开始说不想写时,就该及时沟通引导开心或停止写、改时间。写作业这条漫漫长路,孩子还刚刚起步,我决不能让它成为孩子的痛苦的回忆。那天写完作业后,我掰了一块巧克力给他,才看到了笑容。
当天孩子就发烧了,晚上退烧,一直到3号下午,我问他我们还有一半的作业什么时候写,儿子说晚上。晚上爷俩饭后开始组装雪花片汽车,玩的不亦乐乎,我便没提作业的事。到了4号早上,我做早饭的时候是又希望他能在这个间隙写完作业的,就尝试着问他:“我们说好昨晚写作业的,没有写,怎么办?”“吃完早饭就写”早饭后,就跑爬行垫上玩积木了,让他玩了一会儿后,我说“儿子,咱们还有个事情没做呢哦”,他说“什么啊,我不记得了”,我做了个握笔写字的动作,依旧是“什么啊我不记得”,小脸上有些许调皮的笑意。我知道是明明不想写故意这么说。我调整了思路,告诉自己不能急,想到非暴力沟通,观察后的感受,通过观察,去体会孩子的感受,肯定是想玩不想写作业的。脑海中过了一遍要说的话,正面引导不能说不想写作业,我说“妈妈知道,你是更想多玩会儿,对吗?”儿子说是,我接着说“那我们就再玩10分钟写作业,好吗?到点后妈妈提醒你”儿子答应了。他现在还没有时间意识,不知道10分钟是多久,只是知道可以再多玩会儿,知道10分钟比5分钟长。我故意给了他20分钟玩的时间,到点后提醒他时间到了,这次高兴的跑到阳台的小桌子旁坐好,问能在阳台写吗?我说当然可以。让我给他拿书包,我去高兴的拿了,给他时回了一个微笑说希望下次他自己拿书包。同样的,写作业的过程出现各种的“事儿”,不知道怎么写了,写的对不对,该写什么了,橡皮掉地上让帮忙捡了,,,,等等一系列的幺蛾子,但这次我一直在心里告诉自己,不能让写作业成为痛苦的记忆,要快乐,要愉快。所以,面对他一堆儿的事儿,没有着急,做到了表里如一,表情同样也保持微笑。因为我知道,孩子是敏感的,是能捕捉到妈妈脸上的表情。开始时,我坐在餐桌前用微信记录他前一晚的事情,他说不想看到我看手机,我溜进了书房。于是这次的作业变的愉悦了许多,小男孩自己在外面写,我在书房里,就听他唱“扁扁嘴巴eee,它们都是好朋友,都住在二楼上。。。”还喊着说,让我过去教给我怎么写、怎么唱,我告诉他,现在最重要的是认真的写作业,写完后再交给妈妈。我手机还没编辑完,他便写完了,用时20分钟,而前天是将近一个半小时,同样的都是2张。我提醒他检查作业,装书包,都愉快的做完了。用完了三线格,让自己抽屉里拿新的装书包就好,也是自己做好了,没再寻求帮助。写作业的途中,还表扬我现在比爸爸更有耐心。在不断的自我提醒与告知中,终于让写作业不再痛苦,变成了一次愉快的过程。
我深知,在以后的写作业过程中,还会有不同的小问题接踵而至,考验我们的不只是耐心,更多的是觉察后的正面引导。感谢非暴力沟通的提醒,正如书中所说,非暴力沟通不仅仅是一种沟通方式,更多是提醒,提醒我们时刻觉察警醒!让以后的每次写作业都不再痛苦,让每次的作业有愉快相伴!