“活的教育”寻找教育的幸福
陶行知倡导“活的教育”，希望大家“读活书，活读书，读书活”。当下，学生的学业负担过重，源头上是由于在观念上仅仅将教育当成读书、考试。
古人常说，“一年之计在于春”，陶行知却说，“春天不是读书天”，似乎要改写古训。1931年4月15日，陶行知以“自由诗人”署名，在《师范生》创刊号发表题为《春天不是读书天》的词一首，试图让人分清读书、考试、学习、教育之间的差别与关联。
陶行知不是让孩子不读书，而是认为孩子的成长之计不能囿于书本、课堂教学和考试，要在这个最适合亲近自然的季节到自然中去多读些“活书”，不仅要让他获取书本上的闻知，还要获得对自然的亲知，再通过“接知如接枝”将亲知、闻知、说知融会贯通生成聪明的大脑，拥有健康的体魄和一个有趣的健全的灵魂。
陶行知不是一般地反对读书，而是反对并警醒人们不要进入“读死书，死读书，读书死”的恶性循环，他倡导“活的教育”，希望大家“读活书，活读书，读书活”。他说，“花草是活书，树木是活书，飞禽、走兽、小虫、微生物是活书，山川湖海、风云雨雪、天体运行都是活书”“活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化都是活的知识之宝库，便都是活的书”，他认为书仅仅是教育和学习的工具之一，主张在生活中用书，而不是把读书当成教育的全部，并写诗道：“用书如用刀，不快自须磨。呆磨不切菜，何以见婆婆?”即书仅仅用在为人的成长和追求幸福上才有教育意义。
当下，学生的学业负担过重，源头上是由于仅仅将教育当成了读书、考试，忽视了热爱自然、到自然中去探索、到社会中去锻炼，忽视了劳动、运动和休闲的教育价值，忽视了自然与社会才是孩子最好的启蒙老师。家长、学生、教师甚至一些教育管理者，都进入了这样的观念误区，还要用一个标准比拼谁在这个误区中的效果更优，以至很多人不能自拔。只要这样的教育思想观念不转变，当事人在教育价值天平上的负担一头就会越来越沉重，幸福那端就会越来越轻飘，生活或教育中幸福的成分就会越来越稀少，即便是这条赛道上的优胜者，经过短暂欢喜后进入悲剧的比例也会大大增高。
